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1、语文论文之 有效倾听，让低年级语文课堂花香四溢 1、设“五心奖”，加强约束力 无规矩不成方圆。面对刚入学的一年级新生，大家都认为应该用宽容、平和的心态去对待，一定要给他们春风般的平和，慈母般的关爱。这些都不错。但是，我们一线的老师也明白，关于这些懵明白的小孩，我们更应该教会他们的是守“规矩”。针对一年级小孩的特点，我们不能一味把大道理灌输给他们，他们也听不明白。因而，每定一条规矩，我都会选择一个适宜小孩们接受的方法。在老老师的经历指导下，针对学生不会倾听的征询题，我在教学中给了一个详细的、可操作性的、细化了的倾听“守则”，设立了“五心奖”，即倾听时做到：一要专心，不管是听老师讲课，仍然听同学发
2、言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二要耐心，不随意插嘴，要听完别人的话，才发表本人的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复别人的意见，本人的意见要建立在别人发言的根底上或者提出新颖的方法。四要谦虚，当别人提出与本人不同的意见时，要能谦虚接受，边听边修正本人的观点；五要用心，在听取别人意见时不能盲从，要有选择地接受，互相促进。只要做到这几点，就能得到荣耀的“五心奖”。2、杀“回马枪”，保持紧张感低年级的学生在课堂上特别容易走神，因而，我经常采取听后复述这种训练。这种训练能够调动学生有认识听记的积极性，提高倾听素养。如上课时复述同学和老师讲过的话：“刚刚同学
3、说了什么，你能再说一遍吗？” 假设答复不出，便要求该学生课后向同学征询明晰答案，并把同学说的话详细地写下来。通过这种方式，从而提高学生的留意力，检测学生倾听的效果。又比方，课堂上提出一个征询题以后，立即让学生把我的征询题重复一遍，以此提示学生收回已经“发散”的思维，有认识地加强学生的紧张度，提高倾听才能。3、比“听说写”，提高专注度“听说写”的过程是个耳听、心想、口说、手写的过程，它是训练学生听力的特别好途径。在平时的教学中，我经常采纳学生喜欢的竞赛方式来进展训练。以给学生讲故事为例：在讲故事之前，我会先提示他们留意这个故事中出现的人物，地点，以及吸引本人的新鲜词语等。故事讲完以后，我立即组织
4、男女生或者小组进展竞赛，看哪一队能最快最完好地合作说出故事情节。有时，我也会组织同桌竞赛，比谁记录下的人名、地名以及关键词语最多。由于低年级学生个个争强好胜，因而，他们不得不专注地听，细心肠听，用心肠听。在平时的“听说写”训练中，默写也是必不可少的环节。由于这一过程中，听的同时还需辨析、经历，否则就难以写对，毕竟我们中国汉字的同音字实在是多。除了听写词语以外，我还经常让学生听写句子，听写课文简短片断，尽管有些没教过的字需要用拼音代替，但是，不阻碍将“听”的训练与“说”、“读”、“想”、“写”结合起来。因而，“听”的训练方式还有特别多，在教学过程中几乎处处都有这方面的训练“点”，这就要求我们在教
5、学实践中要做个有心人，抓住契机，反复历练，有效培养学生的倾听适应，为小孩的终身开展打下良好的根底。三、尽情欣赏采纳积极鼓舞，让学生乐于倾听社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感遭到生活的动力和本身价值。在低年级的语文课堂中，我觉得正确恰当地评价是调动学生学习积极性的重要要素，也是培养学生乐于倾听的重要手段。因而，在“听”的培养中，老师千万不要吝啬本人的赞扬，应该适时让学生能够品味到成功的喜悦，获得成功的满足感。1、用眼神引导学生倾听俗话说：眼睛是心灵的窗户。而教学的高层次是心灵的交流与和谐。用眼来说话便是一种特别好的沟通。我曾在一篇文章中看到一位老师让学生认真倾听的做法，我觉得不
6、错，因而拿来用了，觉察效果还挺好。事实上做法特别简单，在平常上课时，先对全班同学投以亲切的一瞥，在这一瞥中，我的目光与三十多双目光一一相对。有的目光与我的目光碰撞，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光。有的目光飘忽不定，左右顾盼，我的目光则多停一下，提示他集中留意力，否认中有鼓舞。有的目光，则一遇我的双眼，立即躲避，低头，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，严肃中有宽容。而有的眼睛，双目无神，似梦似醒，我的目光中则会有警告了。因而，这仅仅是课前的用眼，全方位的扫视，在这扫视当中，大体理解了全班学生的精神相貌。更留意的应该是在讲课当中，用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特别学生，
7、用眼觉察他们的缺点、缺点，及时指出、批判，或觉察他们的闪光点，适时表扬、鼓舞。2、用言语鼓舞学生倾听在课堂上，我尽量多给学困生一些时间，尊重他们的理解，制造时机让他们表现本人的才能，尽可能多地用积极的话语给他们以确信和赞扬，在他们享遭到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。当学生认真倾听别人的答复时，我会说：“你听得最认真，这但是尊重别人的表现呀！”“你听得好细心，你是我们班认真听讲的典范！”当学生听出其他同学朗读的缺点时，我会说：“这么一点小小的错误都被你找出来了，你可真了不起！” “你听出了他的缺乏，可真帮了他的大忙。” 当学生提出本人的精彩见解时，我又说：“大家看，这位同学
8、不仅听明白了别人的发言，还加进了本人的方法，多棒呀！”“明白吗？只有认真倾听的小孩才会有如此精妙的答复呀！”只要我们长期坚持从正面评价、鼓舞，学生就能养成“听”的适应。每个学生都有本人的个性。因而，学生的感悟也往往是多元的、个性化的，如今的他们最希望得到的是老师的欣赏，及时确实信，恰当的评价而恰恰是这种真诚、投入、融洽而又令人振奋的欣赏，犹如平和的阳光，能撒遍每个学生的心田，使他们觉察自我的价值，增长智慧，加强决心。特别简单，只要我们不吝啬于一个确信的眼神，一句鼓舞的话语，一个赏识的微笑，不花时间，不费劲气，就却能收到明显的教育效果，又何乐而不为呢？让我们擅长觉察每个学生的闪光点，用真诚去鼓舞他们，课堂上学生还能不认真倾听吗？曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种适应；播下一种适应，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，适应的力量是宏大的，只有养成良好的学习适应，才能化为学生本身的素养，对学生的一消费生深远的阻碍，但学生认真倾听的适应不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提示、催促和长期的指导。在平时的教学中，只要老师擅长捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好适应。学会有效倾听，让我们的语文学习更生动、更精彩；学会有效倾听，让我们的低年级语文课堂花香四溢。