《生物学科谈多媒体在生物教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物学科谈多媒体在生物教学中的应用.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、生物论文之谈多媒体在生物教学中的应用 生物学它本身是一门自然学科，从微观领域的深化研究不断地提示出各种生命现象的奇妙，学生在理解生命本质同时，还必须能够进入微观世界。传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示却显得无能为力，信息技术却提供了这种可能。笔者在生物教学实践中经常采纳以计算机为主的新媒体辅助教学，与传统教学方法进展对照研究，得到一些启示，以下面例了来说明。实例：细胞本身已特别微小，要让学生搞清细胞膜的构造和功能就比拟困难，特别是细胞膜如何操纵物质出入细胞的征询题，学生往往更加难以理解。假设运用多媒体辅助教学，动态模仿，创设教学情境，诱导学生观察考虑，互相讨论，共同探究规律，能够收到了较
2、好的教学效果。在“细胞膜的亚显微构造和功能”的教学中，应用“物质出入细胞膜的过程”等多媒体课件，设计课堂教学过程如下，以流程图表示。提征询：在电子显微镜下的细胞膜有什么特点？模型：细胞膜的亚显微构造课件演示：磷脂分子与蛋白质分子的运动挂图：细胞膜的亚显微构造方式图课件演示：人细胞与鼠细胞交融实验课件演示：物质通过细胞膜的三种方式总结：类比物质通过细胞膜的三种方式，理解细胞膜是一种选择透过性膜，对物质出入细胞具有操纵作用。生物体的构造和功能是相习惯的，通过展示细胞膜的构造模型，观察总结出细胞膜的化学成分和构造。如何理解细胞膜构造的流淌性是本节课的难点。用模仿生物学经典实验-人鼠细胞的交融的实验来
3、激发学生探究征询题的积极性，经观察考虑、互相讨论，觉察蛋白质分子具有流淌性。老师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动，使学生仿佛亲临微观世界，真正理解和掌握了细胞膜的构造特点。物质出入细胞是一个微观的动态的过程，首先说明分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后说明物质出入细胞膜的两种方式：被动转运需要载体，顺浓度梯度进入细胞内；而主动转运则是一个逆浓度梯度过程，不仅需要载体，还需耗费能量。载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画，老师因势利导，归纳出细胞膜具有选择透过性。 比拟物质出入细胞的三种方式，能够从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这三个角度进展。如何用简单的方
4、法，在最短的时间内协助学生理解和经历呢？能够用一些活动的画面为背景，给学生提供一定的信息，诱导学消费生联想和迁移，用已有的知识类比三种物质出入细胞的方式，从而大大提高课堂教学效率。 可提出比拟水分子、葡萄糖分子和钾离子分别如何进入细胞的征询题，让学生考虑答复。及时理解课堂的教学效果，并作出评价和修正。既实现了信息反响，又完成了课堂的小结。一 对照结果与主要优点在对照班级的教学中，采纳传统的讲授法，并努力引导学生想象微观世界的构造和运动，但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情，老师滔滔不决地讲授，学生默默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏活力。在课堂答复和课后练习中，同样反映出教学效率低于多媒体辅助教学
5、课。通过考试评价，使用计算机辅助教学确实大大提高了学生学习的效率，学习成绩明显优于对照班级。两种不同的教学效果，突出说明了应用多媒体课件在生物课堂教学中的优势。计算机作为新型教育媒体的应用和开展，既实现文字、图象、声音等多种信息的同步输出，又能超越时空界限，把学生的思维带进微观世界模仿的试验环境以及美妙的大自然之中。老师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位，学生不是被动地接受新知识，而是在观察和考虑中，在愉快的环境中学习，真正表达了学生的主体地位。多媒体课件能够较好地打破教学难点，提高课堂效率，老师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探究和觉察、
6、互相讨论和研究，激发学生的制造性思维，通过长期潜移默化，提高学生觉察征询题、处理征询题的才能。学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由详细到抽象。因而，多媒体课件的应用制造了有利条件，能够提高学生的思维水平，培养其探究认识和制造性思维。二 应用原则与本卷须知实践说明，生物课堂上合理应用多媒体课件，表达计算机辅助教学的最大优势，实现教学效率的真正提高，我认为必须遵照四个原则。1、按照教学的实际需要安排应用多媒体课件。生物课堂采纳计算机辅助教学，是具有其特有的优势和特点，根本原则是表达其不可替代性。应用多媒体课件目的性要强，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。2、操作过程尽量简单化。生物课不是微机课，老师在课前应做深化细致的预备，课堂上才能流畅自然地运用。3、指导学生学会观察和学习。由于对新的教学媒体感兴趣，学生的留意力容易分散，有时个别学生精力难以集中，因而老师需要留意引导学生学会带着征询题进展观察。4、不可大量且频繁地使用。各种教学媒体都有其优缺点，在生物课上都有其合理应用的场所，计算机辅助教学较先进，但也非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，应按照不同课的内容恰中选用，其他媒体也不可偏废，应该探究各媒体的有机结合。