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1、班主任论文之抓住契机，进展德育教育 梁 静（本文获区德育论文评比三等奖）抓住契机，进展德育教育作为小学生，自律性特别差，老师就有义务催促及教育学生养成良好的思想品德和行为适应。我们不能放过四周的一点小事，要抓住契机对学生进展德育教育。一。巧妙沟通，探究学生心理。小学生之间互相取笑戏弄，互相争吵打斗这都是经常发生的小事，假设对此事件不深究缘故、不觉察联络，往往简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，征询题总是层出不穷。某天课间休息，我接到班干汇报：刚刚有人打架，我找到打架的两位学生阎睿彦和张文明，查明事情的起因与通过：大胖子阎睿彦无缘无故地逗惹小个子，将张文明按倒在地，还骑在他
2、身上，张文明忍无可忍地予以还击，阎睿彦因此就“理所因此”地动手打人。事后，阎睿彦还气鼓鼓地申辩：“我原来是和他开玩笑的，后来他打回我，因此我才打回他！”站在一旁的小个子刘海看不惯阎睿彦的所作所为，气愤地指责他：“你确实是仗着本人大个，欺负人家张文明！”闻此阎睿彦勃然大怒：“欺负你又如何样？你敢和我打吗？！刘海难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要迸发一场打斗。我厉声喊止阎睿彦，令其蹲下，他蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。阎睿彦的反常表现引起我的注重：为什么他从始自终没有任何内疚？为什么阎睿彦欺人在先反而愤愤不平？为什么阎睿彦本来野蛮无礼、气概汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈？这时我的大脑中不断出现
3、出关于阎睿彦个人材料的片断信息：他经常与同学争吵、打架；阎睿彦因其身材肥胖常常被人取笑，他也常常气愤至极；阎睿彦一向学习成绩特别好，同时喜爱看课外书，课外知识极其丰富。阎睿彦个性倔强、喜爱表现所有的信息集合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进展一次透彻的心理健康教育。我走上讲台，首先提出征询题：”为什么阎睿彦要经常欺压同学呢？“教室里一片静寂。接着我请阎睿彦同学站起来，我一语惊人：”事实上这是阎睿彦同学被扭曲的自尊心所驱使的，而这一切又是同学们本人一手造成的！“全班惊诧，吸引同学们的留意之后，因此我分析道：”你想，阎睿彦自恃身体强壮，头脑不差，总想赢得别人的尊重和关注，总想在班级拥有
4、自尊和地位，但同学们却总是取笑他的身材，大家欢笑，而他痛苦、愤慨、他那被扭曲的自尊心促使他要报复，要用暴力来换取别人的尊重，要用骚扰来换取别人的关注，这一切都是同学们由于不会尊重别人而导致的恶果！如今，阎睿彦本来充满敌意的目光慢慢变得温柔平和，而同学们的脸上也写满了人惭愧与内疚。我趁热打铁：“班上还有哪些同学被别人取笑过的？”同学们中不断有人应对，我严肃地指出：取笑别人的现象相当严峻，除了阎睿彦，还有彭涛、周丹、杨天强、凌超等同学。他们同样在忍耐着人格的欺侮。我下令：从今天起，禁止取笑别人的缺点。然后，我接着展开阐述欺侮同学的危害：“例如杨小刚同学，个子矮小，口齿不清，大家都戏弄他，欺负他，正
5、是由于你们的欺侮，杨小刚的自尊心遭到压榨，遭到扭曲，忍无可忍之时就会迸发，变成歇斯底里的神经病，那天面对刘海的挑衅，杨小刚拿过一个椅子就砸过去，情绪极度冲动。如今，同学们表情严肃，心情沉重，都认识到本人的错误。我告诉小孩们：被欺侮后，心生怨愤；待人无礼，会引来灾害。”最后，我在黑板上写下八个大字：“尊重别人，保护本人”，以此作为本次发言的主题，告诫大家：“同学们，假设我们谨记这一原则，那么我们的生活就会少了许多苦恼、少了许多不幸，我们的生活就会更加安静、更加幸福，我们的社会就会更加安定、更加和谐，请大家记下这一金玉良言吧。”通过本次教育，根本上杜绝了班上胡乱取笑同学、欺负同学的不良现象、争吵打
6、架事件发生率逐步降低，同学之间关系更加和睦、更加团结。个人也在班级中获得空前的开展，原先自卑的同学找回了自尊、自信，冲动的同学学会了理智、宽容。二。不要轻易批判，给学生以空间。有一天我检查楼下的甬路的卫生区时，觉察清扫卫生的几名同学都在互相等着别人来做，并没有由于快到早读时间了而抓紧时间，见到我走来了，他们才立即反响过来，快速地清扫了起来。走到他们四周，我特别生气，这不是明显地给老师做模样吗？但看到他们紧张的劳动着，我只是说了句：“大家都快点，立即要早读了！”听到我没有批判他们，他们吐了吐舌头，干得更有劲了。针对这件小事，我觉得学生的好适应没有养成，是由于他们没有明确责任的认识，因此在晨会的时
7、间里，我给学生们提出了如此的要求：“同学们，我们应该养成自觉劳动、自觉学习的好适应，在卫生区的劳动任务上，每个小组所分的卫生区，都要由组长再细分一下，直到哪位同学负责卫生区的哪几块砖，以后本人负责本人的地点。组长记录到纸，看看谁作得好。”学生们对这种分配劳动特别感兴趣，进展了剧烈讨论后将卫生区都分了下去。第二天我又去检查时，情况有了特别大的改善，学生们不在扎在一起聊天了，而是各做各的，提高了劳动效率。通过这件小事，我觉得学生就真像一张白纸，而老师就应该像画家一样在上面细心耕耘，用画笔、橡皮等工具去完成我们的作品。作为老师，随时觉察学生的征询题，教给学生处理征询题的方法，比批判指责更起作用。相信一幅幅精巧的图画将在我们的眼前展现。因此说这再次证明了“教育无小事，处处皆育人。”