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1、语文论文之“真”是习作的灵魂 语文课程标准的诞生，为作文教学改革指明了方向。在新课程背景下，要提高作文教学效率，必须更新作文教学理念，实现写作主体的回归，培养学生的写作兴趣和自决心。对小学生来说，“实现写作主体的回归”满足了他们“以自我为中心”的心理特点，因而我认为习作的根本出发点是：“写真话、说真事、抒真情”，培养学生的写作兴趣和自决心。1、“写真话”。 新课标强调学生习作要写本人想说的话，将本人对生活的感受和内心世界的变化真实、精确地表达出来。因而通过播放数鸭子的动画片，让学生在评议数鸭子的小孩的错误中认识到错误是每个人都有的，与同学交流本人的错误不是一件丢人的事情，反而能从中得到智慧。这
2、段动画片特有的童趣和特别主题把“面对错误”这个比拟沉重而严肃的话题变得轻松而愉快了，根本不愁学生不说真话了，兴趣也就倍增。2、“说真事”。特别多学生谈起习作就皱眉头，其缘故他们不会挖掘四周题材，导致常常出现“千篇一律”或“无话可说”的现象。可见，学生习作时的选材需要老师加以引导。因而，老师在出示了习作内容和要求后，让学生讨论出本次习作是记事犯错的事、写人本人；在抓住主要人物和事情的根底上，让学生回忆“印象最深化”的相关事情。如此环环相扣，老师的引导可谓“润物细无声”学生紧紧抓住发生在本人身上的真实的事情。抓住真事来说能“无话可说”吗？3、“抒真情”。 新课标强调学生习作要感情真诚。我认为习作教
3、学的目的不仅在于教小学生作文，更在于教他们认识生活、感受生活、学会做人。可见，学生习作过程中的互相交流和老师对习作的指导也应“有真情”，如此利于学生在习作中表达出积极向上的真情。小组交流以及诗歌我们的错误的朗读、表演唱上学歌等都围绕本次习作的情感主题给学生习作作了潜移默化的示范。如此，学生们不但能坦然地议论错误，而且学会了正确地对待错误。把那份坦然、那以正确的行动在语言文字中表达出来确实是真情的详细方式。“真”处理了习作中“写什么”的征询题，更表达出了习作的灵魂。，语文课程标准的诞生，为作文教学改革指明了方向。在新课程背景下，要提高作文教学效率，必须更新作文教学理念，实现写作主体的回归，培养学
4、生的写作兴趣和自决心。对小学生来说，“实现写作主体的回归”满足了他们“以自我为中心”的心理特点，因而我认为习作的根本出发点是：“写真话、说真事、抒真情”，培养学生的写作兴趣和自决心。1、“写真话”。 新课标强调学生习作要写本人想说的话，将本人对生活的感受和内心世界的变化真实、精确地表达出来。因而通过播放数鸭子的动画片，让学生在评议数鸭子的小孩的错误中认识到错误是每个人都有的，与同学交流本人的错误不是一件丢人的事情，反而能从中得到智慧。这段动画片特有的童趣和特别主题把“面对错误”这个比拟沉重而严肃的话题变得轻松而愉快了，根本不愁学生不说真话了，兴趣也就倍增。2、“说真事”。特别多学生谈起习作就皱
5、眉头，其缘故他们不会挖掘四周题材，导致常常出现“千篇一律”或“无话可说”的现象。可见，学生习作时的选材需要老师加以引导。因而，老师在出示了习作内容和要求后，让学生讨论出本次习作是记事犯错的事、写人本人；在抓住主要人物和事情的根底上，让学生回忆“印象最深化”的相关事情。如此环环相扣，老师的引导可谓“润物细无声”学生紧紧抓住发生在本人身上的真实的事情。抓住真事来说能“无话可说”吗？3、“抒真情”。 新课标强调学生习作要感情真诚。我认为习作教学的目的不仅在于教小学生作文，更在于教他们认识生活、感受生活、学会做人。可见，学生习作过程中的互相交流和老师对习作的指导也应“有真情”，如此利于学生在习作中表达
6、出积极向上的真情。小组交流以及诗歌我们的错误的朗读、表演唱上学歌等都围绕本次习作的情感主题给学生习作作了潜移默化的示范。如此，学生们不但能坦然地议论错误，而且学会了正确地对待错误。把那份坦然、那以正确的行动在语言文字中表达出来确实是真情的详细方式。“真”处理了习作中“写什么”的征询题，更表达出了习作的灵魂。，语文课程标准的诞生，为作文教学改革指明了方向。在新课程背景下，要提高作文教学效率，必须更新作文教学理念，实现写作主体的回归，培养学生的写作兴趣和自决心。对小学生来说，“实现写作主体的回归”满足了他们“以自我为中心”的心理特点，因而我认为习作的根本出发点是：“写真话、说真事、抒真情”，培养学
7、生的写作兴趣和自决心。1、“写真话”。 新课标强调学生习作要写本人想说的话，将本人对生活的感受和内心世界的变化真实、精确地表达出来。因而通过播放数鸭子的动画片，让学生在评议数鸭子的小孩的错误中认识到错误是每个人都有的，与同学交流本人的错误不是一件丢人的事情，反而能从中得到智慧。这段动画片特有的童趣和特别主题把“面对错误”这个比拟沉重而严肃的话题变得轻松而愉快了，根本不愁学生不说真话了，兴趣也就倍增。2、“说真事”。特别多学生谈起习作就皱眉头，其缘故他们不会挖掘四周题材，导致常常出现“千篇一律”或“无话可说”的现象。可见，学生习作时的选材需要老师加以引导。因而，老师在出示了习作内容和要求后，让学
8、生讨论出本次习作是记事犯错的事、写人本人；在抓住主要人物和事情的根底上，让学生回忆“印象最深化”的相关事情。如此环环相扣，老师的引导可谓“润物细无声”学生紧紧抓住发生在本人身上的真实的事情。抓住真事来说能“无话可说”吗？3、“抒真情”。 新课标强调学生习作要感情真诚。我认为习作教学的目的不仅在于教小学生作文，更在于教他们认识生活、感受生活、学会做人。可见，学生习作过程中的互相交流和老师对习作的指导也应“有真情”，如此利于学生在习作中表达出积极向上的真情。小组交流以及诗歌我们的错误的朗读、表演唱上学歌等都围绕本次习作的情感主题给学生习作作了潜移默化的示范。如此，学生们不但能坦然地议论错误，而且学会了正确地对待错误。把那份坦然、那以正确的行动在语言文字中表达出来确实是真情的详细方式。“真”处理了习作中“写什么”的征询题，更表达出了习作的灵魂。