《数学学科运用信息技术构建数学生活课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科运用信息技术构建数学生活课堂.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学论文之运用信息技术构建数学生活课堂 陶行知先生指出： “生活教育是以生活为中心的教育。教育与生活是一个东西，不是两个东西”； 我们坚信生活是教育的中心“，现实世界是数学丰富源泉，小学生应学习生活中的数学。新课程标准指出：小学数学教学要严密联络学生的生活实际，从生活现实中抽象数学知识，在生活情境中探究数学征询题，运用数学知识处理生活征询题，把握生活中的数学，学会数学的生活。可见生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活，而最终效劳于生活。新课程理念下，老师的教学方式和学生的学习方式也正发生着宏大的改变，随着现代科学技术的开展，计算机在教育领域得到了空前的开展，以计算机为核心的信息技术正
2、逐步走进课堂，改变了千百年来一支粉笔，一块黑板的传统教学手段，为现实生活与数学教学架起了桥梁。一、运用信息技术，再现生活情境，使学习空间”大“起来。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和信息，由于教材编写的限制，特别难生动的在教材中反映出来。学生从教材中见到的都是禁止的画面和文字，单调无味，特别难激发起小学生的求知欲。而信息技术用于数学课堂教学能够利用其图文并茂、声像结合、动静相融的特点再现生活情境，不仅能使学生体会到所学内容与本人接触到的征询题息息相关，大大调动学生学习数学的兴趣，还能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学征询题。例如教学”旅游中的数学“一课，老师在新课开场
3、就利用多媒体给学生再现神舟五号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片，激发学生的学习兴趣。接着明确任务：师：告诉大家一个好音讯，有关”神舟五号“载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗？（生都特别欢乐地嚷着”想“）师（微笑着）：好！今天我们进展一次模仿旅游，去北京看展览，并研究一些旅游中的数学。”神舟五号“载人飞船成功发射、返回都是学生特别感兴趣的事情，参观神舟五号载人飞船的展览更是学生乐于做的事情，利用多媒体创设的旅游情境，有利于引发学生强烈地兴奋感和亲切感，营建积极、爽朗、向上的学习气氛。接着模仿旅游，接着利用多媒体再现乘火车出发，租房、买参观票、购纪念品等生活情境，给学生提供了鲜明的
4、条件，按照这些条件，启发学生从数学的角度提出征询题、理解征询题并处理征询题，从而启动了学生的数学思维。让学生兴趣盎然地在生活情境中进展了根本的计算、估算训练，稳定了所学的知识。又如：在引导学习元、角、分一课时，我们在现代信息技术环境下模仿带着学生到银行去参观，并以本人的压岁钱为例，让学生模仿储蓄、取钱，运用计算机的功能算一算一年后、二年后一共有多少钱。学生开场产生征询题了：”钱如何多了？“”利率是多少啊？“”为什么银行的利率会不同啊？“关于学生这些征询题我们微笑不答，表扬他们观察得特别细心，然后就让他们带着征询题到网上课堂上去理解，由因而通过本人觉察征询题，本人处理征询题，从而找到符合实际需要
5、的存储方式。同时培养学生用数学的目光留心四周事物，自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联络，有认识地用数学的思想去处理实际征询题的数学素养。可见，信息技术不仅能使教材”活“起来，而且能使学生在教室的”小“环境下，进入到了生活的大课堂，使学生学习的空间”大“起来。二、运用信息技术，动态演示 ，使数学”美“起来。新一轮课程改革，软化学科界限，打破学科林立的情况，力求为学生创设一个统整而有用的知识世界。媒体信息技术具有多种感官同步进展的直观效果，通过动态演示，不仅提示知识的生成过程，化抽象为详细、变理性为感性，更深化地把握知识的本质，还能实现课程的整合，使学生感受数学的”美“。例如教学”图形的平移与
6、旋转“，导入部分用课件动态演示出学生日常生活中经常见到的事物：观光缆车、升降电梯、火车、风扇叶片、飞机螺旋桨、钟摆，引导学生进展观察、比拟、分类，初步感知平移、旋转现象，从而构成表象。再运用多媒体展示一些用物体运动时拍下来的照片，让学生用手势动作表示平移或现旋转现象。使学生进一步理解平移和旋转的特点，并增加学习的乐趣。接着，课件演示小房图平移运动，静止后成书上的画面。正确的推断图形平移的间隔是这节课的难点。受知识经历和思维特点的阻碍，三年级学生容易把一个图形平移的间隔误解为两个图形间的间隔。在这个环节，老师给学生提供充分的自主探究与交流的空间，引导学生猜想小房图平移的格数，再放手让学生交流，使
7、学生在交流碰撞中自然而然地讨论起小房图平移前后的两个对应点之间的关系。再通过课件演示，学生数出向右平移的几格，闪耀图形平移前后相对应的两点或相对应的边，如此通过多媒体的动态演示，使学生特别容易的掌握了推断图形平移间隔的方法。打破了教学的难点。接着，老师再次运用多媒体让学生欣赏舞蹈演员运用平移和旋转跳出愉快的舞蹈，体育运发动用旋转和平移能够提高本人的竞技技能，在运动场上为国争光的场面。给学生以美的享受，培养了学生的审美情趣和审美才能。最后，让学生动手创作平移、旋转现象，特别自然的把美术科与数学科联络起来，突出了课改精神”学科整合“的新理念。激发了学生爱数学、觉察美的情感，然后让学生发挥想象，创作
8、具有个性特色的图案，从而初步体验应用集合变换设计图案的美妙与乐趣，培养学生运用数学去制造美的认识。让数学在学生的心中”美“起来。三、运用信息技术，呈现数学征询题，使学生的思维”活“起来。创新思维是创新才能的核心，培养学生的创新思维是培养其创新才能的中心环节。在教学中充分运用信息技术，为教学提供生动、形象、逼确实教学情境，促进学生自主学习和主动探究，提高和开展学生的观察才能和思维才能。运用信息教学不仅能调动学生学习的兴趣，鼓舞学生进展探究，激活学生思维，还能促进其创新才能的开展。如在教学”长方形的面积“时，老是运用公式计算面积，学生感受比拟厌倦，为了吸引学生留意力，爽朗课堂气氛，拓宽学生思路，运
9、用信息技术出示了一道”智慧爷爷“出的考虑题：把一个正方形裁成两个完全一样的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全一样的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生按照题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪耀，使学生明晰地感遭到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就如此让学生在开放自由的情况下处理了该题，同时培养了学生的想象力。又如在教学”线段长度比拟“时，通过多媒体课件显示两个一样长的线段，让学生目测它的长短。学生有不同的意见，老师通过多媒体演示，让学生观察。为了激活学生的思维，启发学生的创新思维，鼓舞学生动手操作和探究，本人画出
10、线段，看如何样比拟它们的长短？学生利用学具进展实践的探究，有效地训练和开展学生思维，进而培养学生的创新才能。学生通过操作和讨论，结果又找出了几种比拟的方法。如有的认为用平移的方法，有的用度量的方法等等，课堂气氛热烈，思维兴奋。接着，老师又应用课件重平和显示几种比拟方法，然后征询：”用哪种方法比拟容易操作和掌握？这一征询把学生的思维兴趣推向了高潮。信息技术不仅能够使学生明晰的理解和掌握知识的构成过程，促进学生进展探究，使学生敢于打破常规，敢于标新立异，寻找不同途径。通过操作、考虑、讨论、辨析，激发学生的思维才能，培养学生的创新才能。因而，在数学课堂中恰到好处地运用信息技术进展形象、生动的描绘，能
11、从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，打破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和开展的过程，开辟学生视野，有利于学生创新认识和才能的培养。总之，运用信息技术构建数学生活课堂，能改变学生的学习方式和老师的传统教学方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的，探究性的数学活动中去。计算机等现代信息技术将成为开展学生的理解和兴趣的重要手段。学生能够通过各种现代信息技术获取信息，协助考虑，促进学习。现代信息技术不仅能有力地促进学生创新精神的开展，而且能协助学生从一些烦琐，单调和重复性的数学中解脱出来，使他们有更多的时机动口，动脑，考虑和探究，在真正意义上尊重学生的制造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生，师生之间的合作与交流，在生活气息的课堂中体会到学数学、做数学、用数学的欢乐