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1、物理教学计划总结高三物理第二轮总复习计划高三物理通过第一轮的复习，学生大都能掌握物理学中的根本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感受是比拟零散的，同时，关于综合方面的应用更存在较大的征询题。因而，在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识构造，使之有机地结合在一起。另外，要在理解的根底上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题才能。为到达第二轮复习的目的，经备课组教师讨论决定，仍将以专题复习的方式为主。计划（初稿）如下一、时间按排：2006年3月初至2006年4月中旬（详细安排另附表）二、内容安排：第一专题：牛顿运动
2、定律，第二专题：动量和能量，第三专题：带电粒子在电场中的运动，第四专题：电磁感应和电路分析、计算，第五专题：物理学科内的综合，第六专题：选择题的分析与解题技巧，第七专题：实验题的题型及处理方法，第八专题：阐述、计算题的审题方法和技巧，第九专题：物理解题中的数学方法。三、其它征询题：我们认为要搞好第二轮复习还应留意以下几个方面：1、应抓住主干知识及主干知识之间的综合概括起来高中物理的主干知识有以下方面的内容：（1）力学部分：物体的平衡；牛顿运动定律与运动规律的综合应用；动量守恒定律的应用；机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。（2）电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动；有关电路的分析和计算；电磁
3、感应现象及其应用。（3）光学部分：光的反射和折射及其应用。在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多（在高考中突出学科内的综合已成为高考物理试题的一个明显特点）：（1）牛顿三定律与匀变速直线运动的综合（主要表达在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等方式）。（2）动量和能量的综合（是处理物理征询题中一个根本的观念，一定要加强这方面的训练，也是每年必考内容之一）；（3）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，主要有三种详细的综合方式：一是利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律处理带电粒子在匀强电场中的运动；二是利用牛顿定律与圆周运动向心力公
4、式处理带电粒子在磁场中的运动，三是用能量观点处理带电粒子在电场中的运动。（4）电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点处理导体在匀强磁场中的运动征询题；（5）串、并联电路规律与实验的综合，主要表现为三个方面，一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程，二是确定滑动变阻器的连接方法，三是确定电流表的内外接法。对以上知识一定要特别注重，尽可能做到每个内容都能过关，绝不能掉以轻心。2、针对高考才能的要求，应做好以下几项专项训练。高考考试大纲中明确表示学生应具有五个方面的才能：即：理解才能、推理才能、分析综合才能、应用数学处理物理征询题的才能、实验才能。针对以上才能的要求，要留意加强二个
5、方面的专项训练。（1）审题才能的训练虽是一种阅读才能，本质上仍然理解才能。每次考试总的有人抱怨本人因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不明白（主要是信息类题，因题干太长，无法从中获取有用信息，有些同学对这类题有一种恐惧感，阻碍其他题的解答）。这都是审题才能不强的表现，如何才能防止呢？详细来说，在审题过程中一定要留意如下的三个方面的征询题：、关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时，只留意那些给出详细数值（包括字母）的已经明白条件，而对另外一些表达性语言，特别是一些关键词语，所谓关键词语，可能是对标题涉及的物理变化方向的描绘，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它，往往
6、使解题过程变得盲目，思维变得混乱。如：标题中的“刚好不相碰”，“连在杆上或绳上的小球在竖直平面刚好能越过最高点”等“刚好”一类的词，不能正确理解其含义。另外在一些细节方面也不留意，如有时把竖直面的图与水平面的图混淆，以致于把征询题复杂化（不需要考虑重力时而考虑了重力），缘故一是由于思维定势所引起的，二是根底不扎实，对一些常见的运动及其受力情况、遵照的规律不明晰。、隐含条件的挖掘。有些标题的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字表达之中，把这些隐含条件挖掘，往往确实是解题的关键所在。如：“两接触物体脱离与不脱离的临界点是互相之间的弹力、摩擦力为0”（因弹力和摩擦力是属于接触力）；“绳子断与不断的临
7、界点为绳子的拉力达最大值”；“追击征询题中两物体相距最远时速度相等，相遇不相碰的临界点为同一时刻到达同一地点时V1V2”；“做变加速运动的物体，当合外力为最大时，加速度最大，当合外力为0，加速度为0，而速度到达最大”；“两物体碰撞过程中速度相等时系统动能最小”等都是一些常见的隐含条件，要在大脑中构成一种潜认识。、排除干扰要素。在一些信息题中，标题给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关条件常常确实是命题者有意设置的干扰要素，只要能找出这些干扰要素，并把它们排除，标题也就能迅速得四处理。（2）表述才能及解题的标准化训练每次考试阅卷以后，总是感慨学生在表述方面存在着相当大的差距，往
8、往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时确实是聊聊几句就完事。同时，因运算才能也不行，使得该得分的得不到分，或得不到总分值，造成无谓的丢分，实在惋惜（但这谁也不能原谅）。在2004年高考考试大纲中明显增大了主、客观题的比例，由2003年的55%：45%调整为60%：40%，提高语言表达才能、标准解题格式是目前广大学生应处理的严峻征询题。如何样答题才算标准呢？首先是文字表述方面要做到以下几点：、对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已经明白量的所有字母、符号用假设的方式进展说明；、说明题中的一些隐含条件；、说明研究对象划研究的过程；、写出所列方程的理论按照（包括定理、定律、公式），、对求解出
9、的物理量中的负号的含义加以说明。其次是列方程时要做到“四要四不要”，即：一是要方程而不是要公式，（有些同学在解答时，只是简单地把一些公式罗列在一起，没有实际意义）；二是要原始式而不是要变方式，如磁场中带电粒子的运转半径，不能直截了当写成 ，而应用向心力公式： ；物体从高为h处自由下落时的速度V写成 ，而不是由机械能守恒： ；下落的时间t用 ，而不是用运动规律： 这一原始式等等。三是方程要完备，不要漏方程，如在电磁感应中电流未知时求安培力，应先把电路的感应电动势求出，即： ，同时利用 求出电流I，而不能直截了当只写安培力公式F=BIL。四是要用原始式联立求解，不要用连等式，不断地用等号连等下去，
10、由于如此往往因某一步的计算错误解导致整个等式不成立而失分。如上例中不要写成最后对结果也要留意：1：对题中所求的物理量应有明确的答复（尽量写在显眼处），2：答案中不能含有未知量和中间量，3：因物理数据都是近似值，不能以无理数或分数作计算结果，如“ 、1/2”等应把它换成小数。4：一般在最终结果中保存2到3位有效数字，多余部分采纳四舍五入。5：是矢量的必须说明方向。3、在模仿训练中告诉学生量力而行，量体裁衣。在后阶段中的模仿题练习时，一般会遇到三品种型：一是有十足的把握能完成的；二是心中无底的题，即解答过程中能找得到一些眉目，好似能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正确的解答；三是难啃的题
11、，即有时反复看题都看不明白，特别难进入物理情景的“生题、难题”，有时甚至通过教师的讲解都不明白的题；关于以上三种题型，分别应以三种不同的对策应付。对第一类型：能够采取“做过且过”，主要目的在于复习、稳定，加深印象。对第二类题：要作为重点对象，做到“坚决不放过”，正如阿杜所唱“坚持到底”，由于只要你“跳一跳，树上的那棵桃就能摘得到”，是可望且能可及的目的。而且也说明这一方面对你来说是薄弱环节，因而要下狠功夫，绝不能模糊。往往这类题大都是隐蔽性强、有一定的情景迁移性，只要能正确把握征询题的切入点，找到打破口，你就会“恍然大悟”，顿感“柳暗花明又一村”，原来也只是一些概念、规律的根本、直观的应用，（
12、在信息题中这品种型占绝大多数）。一般在做完如此的题以后，更要反思，回味一番，分析本人是在哪些方面存在着欠缺，使本人能通过解答这一道题在知识上澄清了哪些概念的内涵和规律的外延，在分析、处理征询题的才能和方法方面有哪些方面的体会和收获。如此才能使你的解题才能得到进一步的提高，做到“会一题而明白一片”，起到事半功倍的效果，这也是每个高三学生都希望到达的目的。关于第三类题：只好舍痛割爱，“得过且过”，由于这类题可能已超出了你的才能水平范围，（在有些时候不得不承认本人的差距），否则会得不偿失，毕竟高考中这类题是极少数的，大部分仍是根底题，其中80%以上为中、易题，可谓退一步，海阔天空，而不会使本人钻死胡
13、同，浪费大好光阴。4：选题要“精”，讲评要“细”，做题留意“精”“细”结合。选题要“精”，主要表达在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性，在第二轮的复习中，可谓是模仿试题满天飞，如何样采纳这些材料呢？首先对手中的材料要细心的分析，在此根底上可在针对性地选取一些好题，采纳拼盘的方式组织起来让学生练；（尽量不要用成套的原卷）。讲评要“细”，即重思路、善引导、做示范、细纠正。每次在讲评时，必须先对各题的得分情况进展详细的分析与总结（详细到每个同学的每个题的得分情况，及失分的缘故），然后才能做到有的放矢，同时，要注重个别的指导，对征询题较大或征询题比拟明显的单独进展点评。5、在复习的最后阶段要求学生
14、精读课本，不留死角。对物理学中的热学、光学、原子物理学部分，要求是比拟低的一部分，也正由于如此，往往在复习中花的功夫不是特别多。虽在这几方面的难度不是特别大，综合也并不是特别多，但绝不能掉以轻心，在复习中要特别留意课本的重要性，课本是知识之源，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本，看明白、看透，一次不够，二次，二次不行，再来，绝不能留任何的死角，包括课后的阅读材料、小实验、小材料等，由于大多的信息题，有特别多时候是从这里取材的（如近几年来高考中的原子物理的信息题）。总之，夯实学科内的根底知识是根本，掌握根本规律的应用是方向，提高分析、推理的才能是关键，在第二轮的复习中，应尽可能利用有限时间，获得最满意的效果，只要能留意以上几个方面的征询题，相信一定能到达第二轮复习的目的。