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1、数学论文之浅谈小学数学教学 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深化，我们的数学课堂教学开场变得更自由、更灵敏，学生也不断在愉快的状态下积极地学习数学，这确实是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是绚丽多彩、千姿百态、引人入胜的”入迷才能叩开思维的大门，智力和才能才能得到开展。老师要擅长诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？一、从生活经历入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有亲切联络的，新教材中也
2、给出了许多例子，老师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经历入手引出学习内容，如此学生乐于接受。也能够让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑征询心、爱美心强和爽朗好动的特点。数学老师要从这些方面多去考虑，充分地发挥小学生非智力要素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学轴对称图形一课时，我运用事先预备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，突然飞来了一只漂亮的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它
3、们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要如此说呢？如此引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓重，留意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识按照费赖登塔尔的观点，老师在数学教学中应留意培养学生动手实践、自主探究的精神。小学生年龄小，抽象思维才能弱，老师应引导学生充分利用和制造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去考虑，从中自我觉察数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比拟单调的概念课
4、，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生特别快觉察图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，因此不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，协助他们学习数学知识，从而培养他们的制造精神。三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的征询题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高
5、声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达才能较差的学生，老师则以信任鼓舞的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有认识地放手让学生主动实践，寻找处理征询题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明如此分的理由，对讲不清理由的学生予以指导
6、，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。老师还留意学生的学法指导，培养学生的综合才能，养成良好的学习适应，使学生关于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。四、帮学生建立学习数学的自决心如我班一位女生，数学根底差，学习态度不明确，特别要面子，别人协助她学习她还不愿意，认为特别没面子。征询她明白了吗，都是说明白的，作业往往又是错的，看得出做作业时特别急躁。我从写字开场，要求她把字写端正，同意作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了接着，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的决心，觉察优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，同时认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚伪的行为。
7、慢慢地，她对数学有些决心了，字写端正了，成绩也提高了。五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂老师要给每一位学生成功的时机，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。老师要擅长设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采纳鼓舞性的评价、补以适当的表扬。鼓舞性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢征询、敢讲敢做。只有如此，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的制造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去觉察征询题，发挥史无前例的想象力，从而摆脱苦学的苦恼，进入乐学的境地，极大地开展创新才能。总之，我们在小学数学教学中，应从生活经历入手，通过多种方式，创设有意义的、富有挑战性的、鼓舞性的征询题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、构成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的决心。