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1、数学论文之浅谈信息技术在数学教学中的作用 姓 名：杜玉洁 单位：宝鸡市陈仓区虢镇小学我国著名科学家钱学森对今后教育作了如此阐述：“今后教育人脑电脑网络”。将信息技术与数学课堂教学进展整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探究新型教学方式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些消费生活中的实际征询题，能利用图片、动画明晰地展示出来，有利于老师讲清所传授的知识。现代信息技术的应用，激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的生活环境提供了条件，提高了学生自主探究的认识，培养了学生处理信息的才能。结合本人教学实际，谈以下几点认识：一、利用信息技术，激发学习兴趣调动学
2、生的学习积极性、主动性、制造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。而激发兴趣是推进学生学习的动力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。2现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了兴趣性、丰富性、多样性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、讲解、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。从而使学生对知识能有更深一步的认识。例如教学利用计算器探究规律时，教学一开场，就借助现代信息技术的优势，向学生呈现了回文句的
3、知识，学生被有趣的回文句深深吸引了，因而带着浓重的兴趣去学习回文数的知识，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心肠投入到去探究的学习过程中。接下来利用课件动画效果引导学生探究出了计算中的规律，最后利用课件让学生理解更多回文数的知识。通过信息技术与数学教学有机地整合，整节课学生兴趣盎然，再加上学生的不断探究，在老师的积极参与指导下，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的时机和空间，让课堂充满爽朗的学习气氛。二、创设生活情境，提高教学效果新数学课程标准中指出：“老师应该充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学
4、在现实生活中的应用价值。”合理运用计算机辅助教学，能够让数学走进小学生的生活，开展学生的才能，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最正确结合点，适时适量地运用信息技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。运用现代教育技术，能够增大课堂信息容量和老师操纵教学信息的灵敏性，提高教学效果，从而让他们更加深化地体会到数学宏大的应用价值。在学习4的乘法口诀时，我利用课件为学生创设了一个逛水果店的情境，小孩们的学习兴趣极高。（课件显示：两堆苹果，每堆4个）你明白了什么？你能按照刚刚的数学信息提出什么数学征询题吗？我想明白一共有多少个苹果？（8个）你是如何明白的？一
5、共有8个苹果，我是通过看图数出来的。我同意你的方法，假设有特别多苹果一下子数不过来如何办？我是利用加法计算出来的。（师随机板书：4+4=8）我还有一种方法，用乘法计算。（师板书：4x2=8）你们真了不起，用这么多方法明白了有多少个苹果，那么你能按照4x2=8编出乘法口诀吗？（板书：二四得八）在教学过程中，时刻留意把数学与生活严密的结合起来，让数学在小孩的眼里，变成看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从单调的公式中、从抽象的符号中解脱出来。数学是源自于生活的，假设脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因而我在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的间隔，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境
6、中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的四周，在我们的生活中。因而，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”，从而提高了教学效果。三、引导自主探究，开发学生潜能面对今后，我们如今的教育主旨在于开启和加强学生的主体认识和创新才能，培养和开展学生的主体才能，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和本身开展的真正主体，才能在今后的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多种感官参与学习活动的可能，从而拓展了想象力，开辟了学生的思维才能和制造才能，培养了学生自主探究
7、学习的才能。老师在教学中，能够结合教材，先引导学生提出征询题，再引导学生运用各种方法进展自主学习。营建一个交流与合作的学习气氛。在课堂教学中表达：学生自主探究学习，在合作中学习，在实践中学习。电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，如此的教学效果别具特色。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时遭到刺激，促进情感思维信息在传递与反响方面构成快速交互，从而激发学生联想和想象才能的迅速萌发，促进学生全面、平衡的、主动的开展。例如教学利用计算器探究规律时，创设了奇异屋如此一个教学情景，向学生出示奇异屋中的征询题，让学生利用手中的题纸先本人进展计算，观察算
8、出的几个结果和算式中乘数的数字个数有什么关系，在学生自主探究的根底上再通过合作交流的方式让学生交流各自的方法，在交流与探究中迸发出思维的火花，开启学生智慧之门，最后老师利用多媒体的动画效果引导学生探究出了计算中的规律。教学中老师没有把着眼点停留在规律的结果上，而是留给学生充分的时间进展小组间的交流与探究，引发学生考虑、操作、交流，再加之课件的适时点放，使学生在数学学习活动中逐步探究出其中的规律，让学习过程成为一个探究觉察的过程。如此的教学有利于激发学生的智慧和潜能，有利于调动学生内在的学习动机，从而构建本人的探究思维。而且让学生把学到的知识积极主动的与其他的同学交流，让全体学生得到共享。这充分
9、表达了学生主体参与的教学要求。四、开展信息才能 ，培养信息素养随着根底教育课程改革的不断推进和信息技术的广泛应运，在课程施行和学习方式的变革中提出了学生五大才能的培养，“培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和处理征询题的才能以及交流与合作的才能”。这五大才能是培养创新人才不可缺少的，其中搜集信息才能是最根本的。老师在教学中，按照教材特点和学生的实际，引导学学生利用现代信息技术，从网络搜集与教学相关的有价值的信息，有效地处理、应用这些信息探究学习数学，培养了学生的实践才能。拓宽数学学习的渠道，开展信息才能。如在四年级学习亿以内数的读法和写法时，课前安排学生通过本人喜爱的途径，如上
10、网、翻工具书，询征询等方式搜集一组本人喜爱的数据，课上请各小组推荐一名同学汇报。他们汇报的数据：有小到头发的直径（学生说是宽），大到星球之间的间隔；有珠穆朗玛峰的高度，也有中国土地面积的大小；有中国人的多少，也有的是今年中央电视台春节晚会的收视率，老师严密联络现实生活实际和时事新闻，通过让学生运用网上下载搜集信息，并指导学生处理信息，进而组织学生进展探究征询题和处理征询题的活动，在严密了数学与生活的联络中，激发了学生的求知欲，扩大了知识面，开展了学生搜集和处理信息的才能，提高了信息素养，同时也使学生在生活中感遭到数学的魅力。综上所述，信息技术与数学课堂教学的整合，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、机动地运用信息技术，是把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维的环境的有效途径。还能够丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习，主动开展的才能。从而使学生的创新认识被激发出来，制造潜能被充分挖掘出来。其各个环节的优化作用是不言而喻的。因而，信息技术与数学课堂教学的整合对全面施行素养教育，提高学生的自主学习才能、创新认识和创新才能都有着重要的作用。