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1、数学论文之施行主体性教学做好“四个要”数学论文 现代教育观念认为,在课堂教学中,谁获取知识谁确实是主体。现代教学不再是老师单纯地教学知识。而应是老师教给学生主动学习的才能和主动进取的认识。只有如此,培养出的人才才能习惯社会开展的需要。因而,在课堂教学中施行主体性教学,培养学生的主体认识,发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。 那么,如何样在课堂教学中施行主体性教学,培养他们的主体进取精神呢?因而有许多方面能够做,例如对教材的处理,教学手段的改良,教学方法的变化等,但是在这些方法、手段之上,最重要的是老师的观念应先转变。教学是双边活动,学生的学是在老师的指导下进展的,能不能发挥学生的主
2、体作用,老师起着决定性的作用。要想培养出有主体认识的学生,使他们积极进取、主动求知,发挥他们学习的主体作用,我认为我们老师首先要做到以下“四个要”: 一要相信学生 挖掘学习的潜力 新课程标准指出:学生是教学活动的主体。老师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。老师应时时把本人摆在一个非主体的引导者位置上,不要什么知识都本人包办,要相信学生本人有才能去化解知识。在详细知识更新讲解时,应担当起组织者的角色,引导学生本人说。例如,在教学“毫米的认识”这一节内容时,我就放手让学生自学。看完书后征询学生:“从这一段文字中,你明白了什么?”有学生抢答:“毫米是比厘米还要小的长度单位。”“直尺上1厘米中间
3、每一个小格的长度是1毫米。”“1厘米=10毫米。”我立即征询:“能够如何样验证1厘米=10毫米?”学生特别容易就想到了用点格的方法验证。最后让学生用毫米作单位测量一些物体的长度。整堂课学生你一句,我一句,大家互相补充,这些内容老师没有多讲,但学生通过本人看、说、讨论,就掌握了它。而且由因而他们在本人理解的根底上总结的,印象深化,不易不记得。学生不但掌握了知识,也锻炼了自学、概括的才能,培养了理解、表达才能。学生的主体认识得到了张扬,学习的主体作用得到了发挥,成功的愉悦感得到体验。 二要平等相待 引导学生的辩论 传统教学中,老师总以严谨的教学秩序为治学之标准。学生被遏制住兴奋,压抑着学习的冲动和
4、觉察。他们只被老师需要时,才一吐为快,老师不点名,不准开口,学生只能是机械地学习,对他以后的终身学习造成制约。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,互相辩论中忽然出现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。因而,不是说乱成一团才为妙,但一个开放的、表达学生主体作用的课,应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”,在老师操纵之中的“乱”,在一定程度上能够激发学生学习的主动性,让他们真正参加到教学中。例如,在教学“长方形和正方形的特征”时,我在学生举出长方形正方形的实物后,按照学生答复总结“长方形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落,立即有学生站起来说:
5、“老师,你说错了,应该是有四条边围成的图形,他们都有四条边。”等他刚一说完,另外一个学生提出反对意见:“应该是四条线段围成的图形,每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角,而且都是直角。” 我不断在一旁微笑的听着,最后说:“嗯,这几位同学说得特别好,老师希望每个同学都能积极考虑,积极发言。把本人明白的和与我们学习有关的说出来,大家互相促进。”那一段时间这几位学生学习兴趣特别浓,而其他的学生受其阻碍,上课发言也特别积极。因而,由于小学生的年龄特点,他们喜爱争相发言,还经常会为一个小征询题争得面红耳赤。这时老师就不能作为旁观者任由他们开展下去,而应对他们进展引导、点拔,适时把他们拉回到主题上,导入关
6、键处,老师的主导作用这时要充分发挥起来。引导好了,才能真正发挥学生的主体作用,才不至于流于方式,流于嬉闹。 三要认可预知激发求知的欲望 有一些学生,喜爱课前把当天要上的课先理解,然后上课时积极发言,以得到老师的表扬。以传统教学观点看,这是一个让老师又喜又忧的事。喜的是课前学生预习,教学起来轻松些;忧的是有可能打破老师的教学计划。老师经常会遇到如此的情况,刚一上课,有学生就一二三地全说出来了,精心的预备被打乱。对这种情况,我们如今要以新的目光去看它。小孩本来就有强烈的好奇心,不明白的,他想去理解,明白的他又想说出来,表现一下。这是特别正常的。老师应该摒弃往常的观点,正好利用这点来激发学生进一步求
7、知的欲望,发挥他们的主体能动性,培养他们主动学习的认识。例如,在教学“乘法交换律”时,在学生独立解答完例题后,我让学生观察:“这些例子有什么共同点?你能觉察什么吗?”立即就有学生说:“我明白,是乘法交换律ab=ba。”我一愣,但立即转变计划,反征询:“你说得特别好,那么你明白为什么叫交换律吗?a和b是什么?可不能够换成别的?”通过这一改,本来头痛的征询题处理了,而且相比而言,改变计划后的教学是顺着学生的思路,更能让学生明白其中的道理,对知识发生过程印象更深,同时激发了学生对知识探求的兴趣,发挥了学生学习的主体作用。 四要改变策略将时机留给学生 老师在课堂小结上,也应改变策略,能够让学生本人来总结,而不是老师提征询,学生答复式的机械小结。老师可用“通过学习你学到了哪些知识”,“请用一句话概括你所学到的知识”等之类的话,让学生互相补充,弥补缺乏。练习评判时,也可让学生互相评述,互相讨论,不但使他们能知其然,知其因而然,而且要说出其因而然。在学生小结、评述中,老师要时时起主导作用,让学生在这些锻炼中逐步掌握学习的方法,在教学中发挥他们的主体作用。 总之,能否发挥学生的主体作用,尽管涉及众多方面,但老师的教育观如何却是前提。只有如此,才有可能营建出开放的、适宜主体开展需要的教学气氛,才有可能在课堂教学中真正施行好主体性教学。