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1、数学论文之数学课堂中培养学生的创新精神 教育要以培养学生的创新精神和实践才能为重点。小学数学是根底教育的根底学科，是培养与提高人的文化素养和科学素养的重要组成部分，具有高度的抽象性、紧密的逻辑性和广泛的应用性。小学老师应站在面向世界、面向今后的高度，塑造学生创新个性，强化学生的创新认识，开展学生的创新思维。我们要千方百计地激“活”学生主体，把学习的主动权交给学生，尽量让它们去觉察，去探究，去创新。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神呢？我的做法是：创设情境，尝试探究，发散思维。一、创设情境教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。主动参与是培养学生创新认识的内动力，让学生
2、主动参与，老师要为学生创设民主的学习情境，营建和谐的学习气氛，架设学习的桥梁，提供考虑的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过本身的努力，掌握知识，构成技能，开展专长，提高素养。例如：课始老师的导入：“小熊给小朋友们寄来了一封信，寄给谁了呢？请大家找一找。”小朋友们兴趣骤起，纷纷寻找。老师请找到信的同学打开读一读，新的教学内容就此展开了。多妙的开头啊！教学过程中，老师承接前一项训练内容，说：“小朋友玩得正欢乐，忽然天色昏暗，眼见就要下雨了。这时小白兔来了，带来了特别多伞，他的伞可不是卖的，而是送给做对标题的小朋友的。” 学生纷纷抢着做题，多好的故事渲染啊！多媒体：小猫亲切的叫卖声：“卖苹果，
3、卖苹果咯！”小鸟飞来了，说：“我买9个”，“小朋友，请你帮小猫算一算，还剩几个？”浓重的生活情趣，一下子把学生吸引住了。而且如此在解答征询题时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也爽朗了。二、尝试探究老师为主导，学生为主体，老师要放手让学生应用已有的知识、经历主动去探究并尝试学习新知识。新课程的目的要求确实是一个特别好的指导。在教学中要放手让学生本人获得知识，尝试、探究。如在教学进位加法35+7= 这节课时，通过“提出征询题，设计方案”、“实验、探究”、“验证、运用”四个步骤，组织学生制造性地学习。学生凭借从已经明白到未知的学习体会，设计出三个层次的研究方案：（1）用小棒摆一摆，用数学具
4、的方法完成计算。（2）小组协作讨论，探究计算的方法。 35+7=5+7+30=4235+7=35+5+2=4235+7=35+10-3三、发散思维在小学数学教学中，练习是数学知识稳定和技能提高的重要环节，大量地重复练习会加重学生的学习负担，而合理必要的练习会使学生获得真知，兴趣盎然。这就要求老师精心设计数学练习题，逐步培养学生的创新认识和创新才能。在教学中，我十分注重学生的思维过程，注重创新才能的思维发散训练，提供学生考虑的空间。把同一个征询题作多种考虑，不拘泥于教材提供的解题思路。如：在中填上适当的数：1252，学生按照已有知识，能够由“加法想减法”等一些逆向思维方法来处理。因而，也同样鼓舞学生的其他处理方法。总而言之，在解法上鼓舞学生标新立异，引导学生发表不同的见解，如此学生的创新欲望就会更强烈。总之，在课改中老师只有在教学过程中不断制造条件，点燃学生制造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的制造性思维才能变得越来越爽朗，越来越独特，而这真是制造性思维所具有的灵敏、流畅、新颖的特点，只有如此，学生的制造性思维才能不断得到开展。