《物理学科将合作学习引入地理课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理学科将合作学习引入地理课堂.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、物理论文之将合作学习引入地理课堂 一、征询题的提出尽管随着素养教育的推进与深化，地理学习现状有了一定改变，但是目前地理学习方式的主流仍然是以老师讲授为主、以机械经历为主。地理老师不断是讲台的“主宰”，课堂活动90%时间是老师讲解，而学生被动接受，处于“你讲我听、记”的境地，地理学习侧重于结果的掌握，而无视复杂的思维活动过程与结论获得的认识策略施行过程，侧重于知识的积累而无视了才能、方法、态度的培养。课程改革把从根本上转变老师的教学方式与学生的学习方式作为重要目的。在教学中，要求改变往常过于注重知识传授的倾向，强调方式积极主动的学习态度；改变课程施行过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡
2、导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能，获取新知识才能，分析处理征询题才能，以及交流和合作的才能。学生的合作认识、合作才能遭到了史无前例的关注、合作学习得到了大力倡导。二、合作学习的内涵合作学习是以现代社会心理学、认识心理学、社会学、现代化教育教学技术等为理论根底，以开发利用课堂中人的关系为基点，以全员互动为根本动力，以小组活动为根本教学方式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级的内容社会心理气氛，构成学生良好的心理质量和社会技能为根本目的，以短时、高效、低耗、愉快为根本质量的一系列教学活动的统一。简而言之，合作学习是相关于“个体学习”的一种学习组
3、织方式，是学生为到达一个共同的学习目的的在小组中共同学习的活动。它追求的是“不求人人成功，但求人人进步”。三、合作学习的组织和施行策略3.1、科学分组小组分得是否合理，与学习效率的高低亲切相关。此此，老师在进展合作学习之前必须细心研究所学内容，深化理解学生。小组的规模一般以46人为宜，如此便于随时调整酸对方式及人员搭配，提高合作学习的效率。分组方式能够是学生自由组合（如此做是由于学生乐于选择熟悉的伙伴，利于组员之间的交流），也能够是老师按组内异质（使具有不同观点和不同背景的学生分在同一小组）、组间同质（组与组之间的水平相当）的构成方式分组，如此有助于小组内的角色分工、优势互补，也使组与组之间具
4、有可比性，使合作学习构成组内合作、组间竞争的场面。3.2、引导学生积极主动地参与，提高个体责任学生只有积极主动地参与合作学习，才能构成主动合作认识，合作学习才有效率。合作学习尽管更关注集体，但合作探究必须建立在个体独立学习的根底上，没有个体责任、独立学习的合作学习犹如空中楼阁，因而老师必须引导学生积极主动参与进来，并强化个体的责任。加强角色认识，使每个人都能体验到本人关于小组的价值，每个个体关于小组完成任务的不可或理性；同时也要有明确的任务分工，老师应引导学生分解学习任务，责任到个人，明确小组完成总任务的现象。为此，老师能够在合作学习过程中随机提征询，进展个别测试，让每个个体都能及时理解掌握合
5、作学习中的任务及进程，消除依赖心理，积极参与。更要注重小组由成果的分享，小组内个体之间的交流讨论。3.3、注重对学生合作方法，社交技能的培养合作技能是合作学习的手段，同时又是合作学习的目的，在合作学习中，需要交流才能、协调才能、互相尊重的态度等等合作技能，这些技能的方式开展不是一个自然的过程，它需要学习中有认识的培养和训练。要使学生认识到合作技能的重要性，鼓舞他们在生活中练习使用合作技能，学会表达本人的观点，倾听别人意见建议。并对学生合作技能运用进展及时的积极评价，强化合作认识。3.4、加强合作学习中的治理合作学习倡导学生的互动，包括多说、多动手、多活动，鼓舞发表不同意见，这与传统的课堂要求的绝对安静不同，常会出现“吵”、“乱”的情形，这对老师驾驭课堂提出更高要求。必须采取有效治理策略和措施，保障合作学习的顺利进展。老师应不断强化学生的合作行为，提出一些明确规则与要求，让学生明白哪些行为是你所期望的。哪些是有价值的，哪些又是应该防止的。也能够建立一些积极的奖励制度，及时强化学生的积极行为。