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1、数学论文之数学老师课堂提征询的技巧 案例一：教学三年级“长方形的周长”。老师征询：“同学们，你们明白今天是什么日子吗？”学生考虑后，有的说：“今天是一个晴朗的日子。”有的说：“这是一个美妙的日子。”有的说：“是世界环境日。”可这些答案都被老师一一否认。看到学生实在猜不出来，老师提示说：“今天是一个和老师有关的日子。”终于有一个学生说：“是老师的生日。”老师特别欢乐地说：“今天是老师的生日，老师收到了一个礼物。（出示一张贺卡）征询：你们喜爱这张贺卡吗？那我们把这张贺卡画下来好不好？就如此，一节珍贵的40分钟里近四分之一的时间，老师把它用在了讨论今天是什么日子了，以致后面教学活动还没有深化开展就下
2、课了。案例二：教学六年级”轴对称图形“。观看蝴蝶和蜻蜓的动画片后，师征询：蝴蝶、蜻蜓和树叶是一家，你们明白为什么吗？生：由于蝴蝶、蜻蜓都在树叶上睡觉，树叶确实是蝴蝶、蜻蜓的家。师”再想一想还有什么缘故能说明它们是一家的。生：地球是一个大家庭，地球上的生物都是一家。老师无奈地说：我这里有蝴蝶、蜻蜓、树叶的图片，你们看一看它们有什么一样的地点。可老师出示蝴蝶、蜻蜓、树叶图片后，有的学生还在考虑它们为什么是一家这个征询题。以上二位老师没有获得较好的效果，可见成功的课堂提征询是老师组织教学不可缺少的重要要素。在案例一中老师的征询题是：“你们明白今天是什么日子吗？”学生的答复虽多种多样，与课堂教学内容却
3、毫无关系。而具有探究性的征询题则能让学生在考虑和答复以下征询题中，开展数学思维才能。假设老师如此征询：老师今天带来一张贺卡，你们能用笔画出老师这张贺卡的形状吗？并在动手画的过程中想一想本人是如何画的，比一比哪位同学画得好、说得更好！如此学生在动手和动脑的过程中对长方形的周长有了感性认识。在案例二中老师的征询题是：“蝴蝶、蜻蜓和树叶为什么是一家呢？”征询题本身就给了学生一个误导，即蝴蝶、蜻蜓、树叶是一家。因此学生没有方法答复，甚至上完这节课后，有的学生会得到如此一个错误结论：“蝴蝶、蜻蜓、树叶都是轴对称图形，因此是一家。”老师可在课堂中直截了当出示三组图片，征询：“请你们认真观察这三个图形有什么共同的特点。”学生在认真观察后即可得出这三个图形都是轴对称图形。老师启发性的提征询能使学生的思维变得有序，点燃学生思维的火花，激发他们的学习兴趣。例如教学“认识二分之一”一课时，老师设计了如此一道题：在一个正方形纸上找1/2、1/3、1/4，再观察比拟得出1/21/31/4，接着老师引导学生寻找规律，一位学生答：我觉察数越多那个数就越小。这位老师听到如此答复时立即否认。事实上老师只要启发性地引导就可打开学生的思维。如征询：你觉察哪个数越多，哪个数就越小，为什么？最终得出结论：同一物体分的份数越多，表示每份的数就越小。