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1、数学论文之谈一年级学生数学学习适应的培养 内容摘要 小学阶段是学生构成良好学习适应的最正确时期。有了良好的学习适应，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习适应，才能获得成功。良好的学习适应使学生终身受益。培养学生良好的学习适应，能够着重抓以下几点：一、认真听讲的适应。二、积极考虑的适应。三、大胆发言的适应。四、养成动手操作的适应。五、“认真作业”的学习适应的培养。关键词 学习适应、养成、引导、制造、浸透正文我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，确实是要养成良好的学习适应。”小学阶段是学生构成良好学习适应的最正确时期。有了良好的学习适应，才能提高学习效率，收到事半功
2、倍的效果；有了良好的学习适应，才能获得成功。良好的学习适应使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习适应呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：一、 认真听讲的适应。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲才能强弱与否，是决定接受信息多寡的首要要素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“伊镇滔听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，老师可用目光加以暗示。一年级学生特别单纯，都爱受表扬，因而正面引导的效果会好一些。一年级学生由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，我留意教
3、学方式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的留意力，采取多种游戏的方式进展练习，如此学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易构成上课认真听讲的良好适应。二、 积极考虑的适应。数学是“思维的体操”，假设不积极动脑考虑就不可能学好数学。在详细的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导协助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的根底上，提征询：“10能够分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边考虑，从而本人得出结论。多征询几个“为什么”比直截了当告诉学生“是如此的”要好得多。另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的
4、留意。如在进展十几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4 千万不要以为学生都会了，明白答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外，即便那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法明晰，有的则仅是方式上会背出答案而已，而关于详细的考虑过程、计算方法等并不是特别明晰。因而我征询那些能说出答案的学生：“你们是如何算出来11-9=2、 12-9=3、 13-9=4你能当小老师说给其他同学听听吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新考虑关于十几减9的相关知识。而对那些还不会计算
5、十几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都明白了这么多减法算式，我们可不能输给他们，抓紧想方法试试看。”如此，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说本人的算理、算法，其他同学进展验证、补充，学生在互相之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。三、 大胆发言的适应。发言需要学生将本人的考虑过程用言语的方式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达明晰，使别人能听明白，因而本人内部的思维必须明晰才行，因而发言能够锻炼学生的思维和表达才能。我在课上尽量制造更多让学生发言的时机，留意学生表达的精确性与严谨性。但一节课让学生们发言的时机毕竟有限。有的学生按捺
6、不住，提意见：“老师，如何不喊我呢？”我向小孩们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来答复以下征询题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的英勇的小孩，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候假设你来不及跟老师说你的方法，下课还能够告诉老师呀。”因而，一些课上没有来得及答复以下征询题的学生会在下课以后跑到我跟前说本人的方法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也留意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等方式，让学生有更多表达本人见解的时机。学生在答复以下征询题时假设正确且明晰，那是再好不过了。假设学生答复错了，说明他们对知识还没有真
7、正理解透彻，而他们的错误答复往往能代表一部分学生在学习中存在的征询题与破绽，假设我们能特别好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如有一次遇到如此一道标题：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这一排一共有几个人？”学生有的说是8个，有的说是9个，因而我请答案是8的一个学生说说本人的方法，他答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，因而应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说本人的解题思路，大家最后都明白应该是9个人。想想一些高年级的学生不喜爱答复以下征询题，可能确实是由于怕答复出错挨批判。“你的答复错了，坐下，听别人如何说的。”“不对，你也好好想想再举手呀。”诸如此类僵硬的批判话语，往往
8、会挫伤学生的自尊心，我们仍然应该慎重一些。四、 养成动手操作的适应。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直截了当经历，在“做中想，想中学”。我坚信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观详细的操作活动中能够积累学习的“关键经历”，而这些经历是无法教会的，必须由学生本人体验。例如，在教学“分与合”时，老师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里：一盘放1个，另一盘放3个；一盘放2个，另一盘也放2个；一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，
9、再抽象成数的分与合就有了明晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。五、“认真作业”的学习适应的培养。小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业能够检查学生的学习效果，稳定课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好适应的好时机。我在教学中要求学生做到：（1） 认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄明白标题详细有几个已经明白条件和征询题，读中画重点字、词，养成用符号标记适应，同时指导分析比照的方法。（2）标准书写。教给学生写作业方法，从写数字明晰，书写整齐、美观到格式正确，都有标准要求。要求学
10、生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间竞赛的结果会鼓舞激发学生的积极性。（3） 细心演算。演算是小学生数学学习中最根本的技能。我们训练学生沉着、平复的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管标题难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓舞表扬，树典范。（4）检验改错。在数学知识的探究中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，觉察并改正错误。总之，一年级学生由于特别的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可无视。因而，我借助每一次家长会向家长浸透学习适应的重要性，让他们注重培养学生良好的学习适应，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育到达和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习适应的培养工作，提高学生学习的动力，才能培养出大批具有良好数学素养的有用人才。