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1、思想品德教学计划总结思品课堂教学的几点考虑(一)更新教育观念,树立开展学生道德主体性为核心的思品教学观现代教育意义上的学校德育,不仅是按既定的道德教育要求去培养学生相应的道德质量,更重要的是通过 德育培养和开展学生的道德主体性,促进人格精神的丰富和开展,提高学生的社会习惯和自我教育、自我开展 才能,从而使其整体素养和谐主动地开展。而学生道德主体性和人格的开展,不是一种被动的过程,而是一种 在教育者指导下,在现实生活中通过本人去体验,去考虑,去选择,去行动的结果。因而,我们应当树立一种 以开展学生道德主体性为核心的思品教学观。即以促进学生道德和人格的整体主动开展为主线,把社会的道德 要求、知识有
2、机地纳入学生道德开展的需要之中,成为促进和指导学生道德开展的动力和方向。(二)充实和优化思品课教学内容。充实新内容。能够把学生道德生活中面临的共性征询题,提炼成新的教育主题和内容。如“消费指导” 、“人际交往指导”、“认识我本人”、“如何样过好双休日”等,以协助和指导学生逐步构成积极的道德生活 态度和自我教育才能。让学生在教学中,有时机展示、交流本人真实的道德经历、知识、体会。如此,既 能够为学生提供互相学习、自我教育、独立考虑的时机和材料,也能够使老师的教育引导更具有针对性。 按照课文内容,充分利用现实生活中学生所关怀和熟悉的材料,为学生构成积极的道德认识提供现实、生动的 感性材料。(三)营
3、建真诚、平等的师生关系思品课教学核心目的之一,确实是培养学生积极的道德态度。而道德态度的构成,不同于道德知识和观点的 接受。它必须在一种坦诚、平等的关系中,通过积极考虑、互相交流、借鉴及老师引导,才会构成。老师要淡 化道德说教者和评判者的角色,鼓舞学生大胆表达本人的看法、体验,充分尊重学生的思想、情感和选择,并 擅长站在学生的立场上理解和引导学生,激发学生的道德积极性。把致力构成认真讨论、开诚布公的课堂气氛 ,作为思品课教学成功的关键。(四)探究灵敏有效的思品课教学方式能够借鉴柯尔伯格道德认知开展教育方式,探究思品课的“道德思维开展教学方式”,能够借鉴心理辅导 方式,探究思品课的“自我教育指导方式”。每种方式都要建立在比拟科学的理论根底上,具有独到的功能和 相应的操作标准,使思品课教学更具有科学性和成效。总之,思品课教学改革是中学素养教育中一项十分重要和复杂的系统工程,需要在更新教育观念的根底上 ,运用现代教育理论指导思品课教改实践,才能使思品课教学真正实现向素养教育的转轨。