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1、历史论文之尝试-成功-收获例谈尝试教学法在高中历史课堂中的运用 尝试-成功-收获 例谈尝试教学法在高中历史课堂中的运用【内容摘要】 尝试教学法作为一种新的课堂教学方法目前已在中学历史教学中得到推行和运用。“先试后导，先练后讲”是尝试教学的核心，有利于充分发挥学生的主体地位和老师的主导作用，让学生在尝试中学会学习，体验成功，收获成绩。【关键词】 尝试教学 先练后讲 自学 学生主体 老师主导一、尝试教学法与新课程教学理念“先试后导，先练后讲”是尝试教学的核心，详细表现为四前四后：学生在前，老师在后；尝试在前，指导在后；练习在前，讲解在后；活动在前，结论在后。立足点是“三为主”（以学生为主，以自学为
2、主，以练习为主），培养“三种精神”（尝试精神，探究精神，创新精神）。这种先练后讲、让学生试一试的教学方法，改变了传统的先讲后练的方式，变“灌输式”为“启发式”，变单纯传授知识为积极考虑，变学生被动学习为主动学习。过去学生一味依赖老师的心理逐步被“我要尝试成功”的心理所替代，他们在“尝试”中学会学习。其理念与新课程教学所强调的学生自主学习、探究学习和合作学习的学习方法理念不谋而合，殊途同归。其教学方式一般分为七步：预备练习出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论老师讲解第二次尝试练习。二、尝试教学法在高中历史课堂中的实践操作运用为了提高课堂教学效率，追求课堂教学的实效性，本人在探究新课程教法过程中屡次
3、尝试这种尝试教学法，收获了一些心得和体会。现将本人教授岳麓版必修一社会主义经济体制的建立一课的尝试教学过程展示如下：第一步：出示预备题 按照马克思关于社会主义的设想：“在消费力高度兴隆的资本主义根底上建立社会主义，实行公有制，计划经济和按劳分配，取消商品消费和货币。”你认为“什么是社会主义？如何样建立社会主义？” 苏俄在建立社会主义经济体制的过程中经历了哪些探究？通过征询题设置情境，激起学生学习新课的兴趣和欲望，由此导入新课主题。第二步：出示尝试题 战时共产主义政策有哪些内容？它是一条直截了当过渡到社会主义的正确途径吗？假设马克思能穿越时空，来到1919年的俄国，他会如何样说？ 新经济政策“新
4、”在哪里？在落后的俄国它是一条向社会主义过渡的正确途径吗？假设马克思来到1924年的俄国，他又会如何样说？ 斯大林时期为什么废止新经济政策而实行高度集中的计划经济体制？这种体制详细有哪些特征？获得过如何样的成就？后来导致了哪些弊端？为什么会出现如此的弊端？尝试题的设计难度要求源于书本，又要高于书本，犹如树上的苹果，让学生跳一跳就能摘到。设计的目的是一方面让学生对学习目的进展认定，一方面引发学生的好奇心，激发学生阅读教科书的兴趣。这个环节充分表达老师的“主导”作用，老师的“导”学是否成功这是关键性一步。第三步：自学课本学生带着征询题自学课本，努力通过自主学习处理征询题。这是学生自主学习考虑，内化
5、迁移知识的过程，课堂上外表看似风平浪静，波涛不惊，事实上是学生思想最为爽朗剧烈的阶段。第四步：尝试答复老师留意用心倾听学生，掌握反响信息，捕捉学生思想火花，以便引导。对学生能正确处理的征询题要及时给与确信、鼓舞和赞扬，让学生体验到尝试成功的喜悦，进一步强化尝试学习的认识，激发尝试学习的动力，从而养成自主学习的良好习惯。第五步：学生讨论上一步学生未能精确答复或者答复得不到其它同学一致意见的征询题，如今抛给同学们进展讨论，构成生生互动的热烈场面。既合作探究，共同研讨，又各抒己见，互为补充。第六步：老师讲解通过学生的尝试学习、答复、讨论后，老师抓住学生的疑点，画龙点睛地进展讲解，点破理解本课知识的一
6、个关键原理“消费关系与消费力必须相习惯”，使学生顿时有种豁然爽朗之感受。第七步：第二次尝试练习（1）选择题部分（略）（2）材料征询答题：材料一：1919年，俄国一普特粮食的价格为：国家征购价：6卢布；国家零售价：30卢布；黑市价格：200卢布 征询：从上面价格的比拟，是什么导致了如此大的差异？这种现象谁是最大的受害者？材料二：用无产阶级国家直截了当下命令的方法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品消费和分配的做法脱离了实际，“现实生活说明我们错了”。征询：战时共产主义政策“错”在哪里？材料三： 年份 工程 1913年 1921年 1923年 1925年 粮食作物耕作面积 9446（万公
7、顷） 6620 （万公顷） 7860（万公顷） 8730（万公顷） 粮食作物产量 39.79 （亿普特） 22.13 （亿普特） 34.55 （亿普特） 44.24 （亿普特） 征询：1、为什么会在1923年粮食产量会飞速增长？2、分析新经济政策施行的意义。3、战时共产主义政策和新经济政策造成的不同结果说明了什么？材料四：他接过的是一个扶木犁的穷国，他留下的是一个拥有核武的强国。丘吉尔 征询： 我们应该如何样去评价斯大林与他的斯大林方式？（3）从苏俄对社会主义经济体制的不断探究中，我国经济体制改革应该汲取哪些经历教训？三、尝试教学法的反思：1、尝试教学法的优劣：优越性：第一，有利于充分发挥学生
8、的主体地位和老师的主导作用。“尝试教学”一开场就把学生推到主体地位。他们依托本人的潜力去解答尝试题，不断处于主动积极的学习状态之中。与此同时，老师的作用也不再是充当学生的知识辞典和传递知识的工具，其角色由独唱转变为伴唱，协助学生学会应用知识去处理实际征询题。第二，有利于大面积提高教学质量，提高学生的素养。老师能够及时觉察学生的错误，在课堂上订正错误，随时消除学生知识上的破绽，从而保证提高教学质量。第三，有利于培养学生的创新精神和自学才能。第四，有利于提高课堂教学效率，减少课外作业负担。第五，有利于优化课堂教学构造，促进教学改革。因而，任何一种教学法都不可能是灵丹妙药，十全十美，在施行中也觉察其
9、局限性：学生要有一定的旧知识作为根底；学生要有一定的自学才能，低年级学生要逐步开场使用，高年级运作的效果才会好些等等。2、尝试教学法应用中应留意的两个征询题：第一，尝试练习题的设计应遵照以下原则：突出教材重点、难点原则。知识、才能相结合原则。现实性原则：历史教学只有联络现实才能显示其生命力。如教学过程中第七步的第二次尝试练习题（3）。量力性原则：不同年级，不同班级，不同的学生，其学习态度和方法、兴趣和爱好、禀赋和潜能、理解和接受才能等各方面都有特别大的差异，因而老师所设计的尝试练习题要有一定的梯度，使不同层次的学生能在不同梯度的征询题中找到适宜本人的位置，体验尝试成功的愉悦。启发性原则：尝试教
10、学法确实是大胆地让学生本人去尝试学习和考虑，使学生逐步构成一种敢于探究的精神，这就要求老师在设计能鼓舞学生创新的尝试练习题上下功夫。如教学过程中第二步的尝试题中，“假设马克思能穿越时空，来到1919年的俄国，他会如何样说？” 如此的征询题就有助于发挥学生的创见，开阔学生的视野，拓展学生思维的空间。第二，老师讲解这一环节，应简短精辟，到达画龙点睛的作用。这就要求老师能适时把握时机，正如孔子所倡导：“不愤不启，不悱不发”，只有当学生对征询题内心急于弄清而又无从着手，嘴里想说而又无从谈起的节骨眼上进展启发，解开关键点,才能更好地到达预期目的。3、尝试教学法方式的变通：尝试教学法有一个根本方式。因而也
11、反对生搬硬套，原封不动。教学中要按照教材特点，学生特点以及教学的需要灵敏运用，能够多种变式，要害在于把握“先练后讲”的根本精神。这种教学法也不是每堂课都用，要扬长避短，灵敏机动，把各种教学方法结合起来，组成一个教学体系。总之，尝试教学法的出发点确实是：充分相信学生，尊重学生，注重学生，以人为本。让学生试试看，相信“学生能尝试，尝试能成功，成功即收获”！老师们也试试看，相信我们一定能在历史新课程改革中获得更多的惊喜！ 附参考书目：尝试教学理论创立者邱学华专著：尝试教学法、尝试教学新论等“邱学华尝试教育专线”，.try-QXH赵公明：走向世界的尝试教育 胡飞龙：关于尝试教学法的讨论陈结仪：“尝试教学法”在高效课堂的运用张利忠：中学历史教学尝试练习题的设计