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1、化学论文之化学课中施行探究性学习的考虑 【摘 要】初中化学课中施行探究性学习习惯了新课程的需要，有利于开掘学生思维潜力，开展思维，开发智力。促进学生养成对待事物的科学态度。在初中化学课中施行探究性学习，老师要更新思想观念，转变角色。在平时的教学中按照学生的思维特点选择恰当的探究性学习内容，逐步培养学生的探究性学习策略。注重探究性学习过程，拓宽学习时空，构成探究性学习习惯。【关键词】初中；化学课；施行；探究性学习；策略【中图分类号】G604.1【文献标识码】B【文章编号】1236-3619（2009）12-24-0218初中化学课程与生活联络十分严密，与学生的本身体验和生活经历息息相关，因而在初
2、中化学课中施行探究学习有十分宽阔的前景和夯实的根底。同时，初中化学课中施行探究性学习习惯了新课程的需要，有利于开掘学生思维潜力，开展思维，开发智力。促进学生养成对待事物的科学态度。下面谈一谈我在初中化学课中施行探究性学习的体会，和大家共勉，如有不妥之处，敬请各位同行批判指正。在初中化学课中施行探究学习，要求老师能习惯新的教学理念对老师提出的新的要求，并把它融入本人的教学之中，随时保持教学中的一种“空灵”。首先，老师必须实现思想观念的转变，新课程理念把学生本人的觉察、总结看作学生获取知识的有效方式，老师的主要任务是创设良好的教学情景，激发、引导学生去探究、去觉察。这要求老师不再是只教给学生知识，
3、而更重要的是教给学生获取知识的方法。正如俗话说：“授人以鱼，仅仅供一餐之需，授人以渔，却可受用无穷。”老师首先就要有这种教给学生种田渔猎和点石成金的才能的方法。其次，在教学中老师再也不能成为知识的化身和权威，一味传授知识，而是成为学生开展的促进者、制造者、引导者。实现老师角色的转变。作为学生开展的促进者首先应有先进的教育文化，倡导民主话教学，营建民主、宽松、自由、开放、生动、爽朗的课堂 气氛。作为制造者，在教学中老师既制造学生又制造本人，在参与与互动、经历共享中与学生一起成长，真正实现“教学相长”老师不再是知识的传授者，而是知识的探究者，是学生学习的伙伴。老师教学的历程，也是老师探究、制造、提
4、高的历程。作为引导者，应该考虑如何教学生独立考虑征询题，把学生引入积极考虑，探究的状态。第三、在正确认识学生才能水平，思维特点的根底上，选择适当的探究学习的内容，引导学生去独立考虑征询题，把学生引入积极考虑、探究的状态，逐步培养探究性学习的习惯。并把学习与生活联络在一起，稳定探究性学习的成果，拓展探究性学习空间。在平时教学中，老师要正确认识初中学生参与探究性学习的特点。初中生还未自发地构成一种探究性学习的道路，尽管与有好奇也时常提出如此或那样的征询题，不过仅仅是一种探究认识的萌动。例如：在谈到本人所出的环境中空气和水源造成污染时，能提出：“农村没有大的工厂和矿区，是什么造成了空气和水源的严峻污
5、染呢？”等征询题，但却不能深化系统地分析造成污染的缘故和提出如何防污的方法。在平时的教学中，老师要恰当确定探究性学习的内容，培养探究性学习策略。在施行探究性学习时，应当按照学生智力和个人经历的不同，如何引导学生去独立考虑征询题，把学生因如积极考虑探究的状态，逐步养成探究性学习的气氛。选择和设计大多数学生相习惯的探究性学习内容能够。例如：在学习木炭的吸附性后，引导学生探究，“木炭能够脱色、除臭，吸附杂质，你能不能用木炭制造一个简单的过滤器，由此你能够用木炭制造一个简易的净水器吗？说说你的方法。下来过后，去动手实验，设计。下节课我们来展示竞赛以下谁的设计好。又如：在学习二氧化碳能够灭火后，征询：生
6、活中那些物质能够互相作用生成二氧化碳，请你设计一个装置进展检验，下节课带上你的实际和药品到课堂上来展示，看谁的药品在生活中最容易得到，看谁觉察的反映组数多等。在学生探究学习过程中，老师引导学生去觉察知识，引导学生选择研究标题，-制定研究计划，进展研究活动，处理研究结果。从而逐步养成探究性学习的习惯。在平时的教学中，注重拓展学生学习空间，积累学习经历，引导学生构成”生活的时空都是学习的课堂“的学习思维方式。脱离生活的教育就不是真正意义上的教学。让学生学会探究地学习，养成探究性的思维方式，就要方法设法把学生的目光引向校园外那无边无际的知识海洋，要让学生明白生活的一切时间和空间都是探究学习的课堂。由
7、于真实的生活情景比书本世界更能激起他们的体验。如：让学生实验生活中的石灰，石蜡等使各种花变成不同的颜色，调查防止温室效应，调查本地土壤构造，改良措施和施肥方案等。最后应留意，在化学课中施行探究性学习时，应留意不能对学生要求过高，而是注重学生探究的过程和体验。由于，研究性学习不同于科学家的科研活动。科学家的科研活动价值在于研究的结果，而探究性学习的目的在于研究的过程。总之，探究性学习能够培养学生的主动探究才能，实践才能，创新精神和才能，能够培养学生搜集并处理信息的才能，整合知识处理实际征询题的才能，能够培养学生的科学态度和团队精神，加强学生对社会的责任感和使命感。使学生体验到研究的艰苦和欢乐。研究学习的过程比结果更有意义。