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1、小学科学论文之科学课演示实验教学方法的探究 科学课上,经常看到学生动手操作和实验,亲身经历一个又一个探究过程。课堂上学生人声鼎沸,忙得不可开交,气氛特别热烈,学生的动会明显增多,呈现出一幅如火如荼的活动场景。然而,学生的科学探究到底情况如何?是不是有效的科学探究?在科学学习中,科学探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。实验教学是小学科学教学的重要环节,科学实验也是学生进展科学探究、提高动手操作才能的重要途径。标准的实验教学更是提高科学探究有效性的重要前提和根底。基于以上认识,我认为:入研究优化老师演示实验是最有助于提升科学探究有效性的
2、。一、老师演示实验演示实验是由老师在课堂上结合教学内容进展的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节,以其形象、生动的教学效果,灵敏多变的实验方式,有效的配合科学课堂教学,提高学生的兴趣,有利于学生对知识的理解和掌握,启发学生的思维活动;更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示和范”作用,培养学生正确的实验方法,实验操作的精确性和标准化。1.演示实验要引领学生考虑,开展学生思维演示实验是科学课堂实验由于条件限制(如器材少)等缘故此采纳老师演示的方法进展科学探究活动。在这个探究活动中,学生不是观众,而是参与者。与传统的演示实验不同的是,学生不再模拟实验操作,而是参与到科学探究活动中,完成观察、记录、分析等
3、一系列探究活动。演示实验过程中,可见度要高。实验中产生的现象要明显,必须使全班每个学生,特别是最后一排学生都看得明晰。现象不明显,学生看不到,必定阻碍课堂纪律,达不到应有的效果。在观察实验现象的过程中,让学生更明晰的进展观察现象。实验现象出现后,老师引导提示让学生分析说明,进一步明确实验目的,实验内容,考虑该实验设计的原理、方法及思路,从中有所启迪,有所收获。例如,“热胀冷缩”的演示实验,在演示实验开场前先提出要求,认真观察实验操作的顺序及方法,实验现象如何变化?然后老师设疑,为什么老师的手捂住玻璃瓶,玻璃瓶上面的气球就鼓起来了?气球鼓起来与瓶中的空气有什么关系?通过讨论分析,提高学生留意力,
4、在加深知识印象,提高课堂效率的同时,培养学生的观察分析才能,促使学生的思维向深层开展。2.演示实验要起到示范作用,培养学生的科学态度演示实验中,老师的一举一动都会成为学生独立操作的按照和典范,对学生的实验技能起着示范作用。老师操作应按规定进展,在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要精确、有序。例如在使用托盘天平时,取用砝码、挪动游码必须用镊子而不能用手;点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上,要放在专门的废物杯中;电路的连接应先接线路后接电源,拆卸时先断电源,后拆线路;导线两端接头不是钩、叉时要留意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。有效的演示实验教学能够协助学生提高科学思维才能、学习科学探究的正确方法,并能遭到良好的实验适应的教育。因此在课堂实验教学中,优化老师演示实验,有利于提升科学探究的有效性,并获得最正确的学习效果。