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1、小学科学论文之如何组织好小学科学探究性学习活动 上饶县湖村乡余家小学：邱传福小学科学是培养小学生科学素养为主旨，积极倡导让学生装亲身经历以探究为主的学习活动。培养他们的好奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究处理征询题的策略。探究性学习活动是这门学科的主要类型，如何样上好活动课？按照我近几年的教学实践，使我认识到：一、 活动引入时的组织指导小学生年龄较小，认识事物总是从兴趣开场，容易被外表现象所掩盖，活动的目的不明确，随意性较大，在活动引入之前，老师要按活动的要求确定指导的重点以便于学生全面精确地开展活动。例如：教学“相貌各异的我们”一课，开展“班级相貌普查”活动之前，我提出以
2、下征询题：1。如何组织高效、有序的调查？2。应注重哪些部位的相貌特征？征询题一出，同学们各抒已见，提出多种有效方案。如：分组调查，一组调查1-20号的同学，二组调查21-40号同学，组内又分解调查任务，甲和乙带几个人去调查，丙和丁负责记录，组长负责整理。同时也明确了该重点观察哪些部位，比方：脸形、眉毛、眼形、眼皮、嘴唇、耳朵等。然后让学生普查，老师就特别轻松了。如此做减少了活动开展的盲目性，加强了活动效果。学生本人从活动中深化体会到任何事情事先作好缜密安排，会获得事半功倍的效果。学生能顺利有序地开展普查激动，真正体验到成功的欢乐。二、活动中的调控在学生参与活动中，老师要全面精确地把握学生活动的
3、动向，及时留意学生的信息反响，觉察有严峻偏向或学生活动确有困难时，应及时纠正与调理，以便活动正确有序地进展。例如：“班级相貌普查”活动开展中，有些学生特别注重“衣、裤”着装，认为这也是人相貌特征的重要部分；还有些同学觉得某某的相貌与众不同（高鼻、近视眼等），就一味的开玩笑或取笑。如今老师应提示学生人的着装是天天更换的，不能作为人与人之间的相貌区别的重要按照，应特别注重脸形、眉毛、眼形、眼皮、嘴唇、耳朵等；对拿别人特别的相貌特征来开玩笑或取笑的学生应晓之以理：其一、这种行为是对别人的不尊重，会损害到别人的自尊心，须向别人抱歉；其二、这种行为会阻碍活动的开展，须立即停顿，接着下一环节。活动中，老师
4、的适时调控，既能让学生朝着正确的方面参与活动，又能让学生在规定的时间内完成规定的任务。三、 活动后的研讨“探究研讨”是学生对事物的认识由实践上升到理论高度的阶段，老师应在探究的根底上组织好学生的研讨，在研讨中留意激发学生的探究兴趣，让学生在活动中获得认识用有形有色的语言表达出来。例：教学“滑轮组”一课时，让学生用制造好的滑轮组去提重物，这时出现了用力方向与重物上升方向一致，以及格用力方向与重物上升方向不一致两种情况，这时他们产生了不同观点：有的说滑轮组能省力，但不能改变用力方向，有的说滑轮组既能省力又能改变用力方向。这时老师指出：你们制造出的滑轮组为什么有些能省力但能改变方向，而有些为什么能省
5、力但不能改变用力方向呢？制造方法是否一样？用的定滑轮和动滑轮的个数是否一样？这时学生的兴趣来了，研讨的气氛也热烈了，在进一步的研讨之后，最后达成了共识：定滑轮和动滑轮组合在一起构成的滑轮组，滑轮组既能改变力的方向而且能够成倍地省力。四、 课余的验证理论实践，是理论知识的升华，能让学生亲身体验用实践证明本人总结的理论正确性、可用性、科学性，能充满骄傲感，进而更加地喜爱科学，探究科学。例：教学完“滑轮组”我布置了一道家庭作业，按照活动中的体验，及活动后的研讨改良本人的滑轮组，再用其提重物验证“定滑轮和动滑轮组合在一起的滑轮组，既能改变方向又能够成倍的省力”的正确性科学性，同学们回去做了。第二天，一个个同学欢乐地跑来告诉我：“行的！”“对的！”“能够的！”“果真如此！”特别是在研讨环节在存异意的同学反响更是剧烈，心情更是欢乐，从那以后学生们学得更有劲了，偶然还有一些“小制造”、“小制造”。在小学科学探究活动的教学实践中，我深深地认识活动前的组织指导，活动中的调控，活动后的研讨这三者在教学中的必要性和重要性。作为指导老师只有坚持以上三点，才能行之有效地完成探究活动课的教学任务，而课余的验证，则是让学生亲身感受从实践到理论，又让实践论证理论的一种升华，有利于激发学生学习科学的兴趣是培养学生制造才能的一种好方法。