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1、历史论文之初中历史教学创新之我见 一、历史教学原则要创新历史教学原别的内容具有多层次、多方位联络性的特征，它包括：历史开展的纵向联络；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联络；历史开展的因果联络；中国历史和世界历史之间的联络；历史演化与现实生活、时事之间的联络，等等。这些联络能够拓宽学生的视野，使学生能更好地认识井分析历史。为习惯现代化教育开展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新，要采纳多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比拟、抽象、概括和详细化的才能为原则，使初中历史教学承负培养学生创新认识、思维
2、才能和实践才能的任务。二、历史教学理念要创新理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素养教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的构成和开展。因而，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素养教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调老师“教”的作用，而无视了学生“学”的手段，这已不能习惯21世纪人才培养的要求。初中历史老师要尽快树立并习惯新的教学理念，改变传统的“老师中心”的教
3、学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，老师不注重学生创新才能的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因而，老师应该树立培养学生创新才能的理念。三、历史教学手段要创新教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非原封不动，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。如今的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史老师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维。关键在于引导学生自主探究，老师应放手让学生本人探究新的知识。学生在探究新知识的过程中，制造性思维也得到了训练。由于，学生对历史的正确认识，需要
4、发散性及制造性的思维，特别是对历史上因果关系的考虑，这是对人的思维水平的考验。学生学习历史的过程。也是训练和培养制造性思维的过程。因而，初中历史老师所采纳的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和制造性思维的才能。此外，课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要老师、学生来完成，更要借助网络技术与其它媒体才能提高信息传递的有效性。因而，老师在讲课前要充分预备。不仅是通过语言，还要开掘校本的资源，尽可能地调动学生本人动手，通过网络信息搜集和查找材料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识。培养学生对历史资源的进一步探究和开发的才能。以到达历史教学创新的目的。四、师生关系要创新传统的师生关系中
5、，老师处于主导地位，对学生进展严格的治理；学生处于被动地位。被动地服从。这种师生关系压制了学生的个性开展，师生关系紧张，有时学生会对老师产生抵触情绪，学习积极性不高。因而老师要和学生构建新型的师生关系。首先。新型师生关系中，老师与学生是朋友，老师和学生之间要互相理解、互相信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、平安的师生关系。”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，老师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主认识，在平等的根底上，互相协作。最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性开展为核心，使每一个学生的潜能得到开展。老师应鼓舞学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。总之。老师在教学实践中要不断改善师生关系。建立良好、和谐的新型师生关系，如此才能满足初中历史教学新情势的要求。总之，初中历史教学创新势在必行。进展创新教学能激发学生学习的兴趣，爽朗课堂气氛，有利于创新人才的培养。因而，一方面老师要不断提升本身的创新才能，加强各方面的涵养；另一方面，相关部门要充分调动老师积极性，努力营建有利于历史老师创新性劳动的环境，并给老师提供必要的进修时机，从而不断提高历史老师的教学水平