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1、化学计划总结原子的构成教学反思 原子的构成一课特别抽象。假设按传统方法直截了当按课本内容进展教学，学生难免会觉得单调，不会对原子构造的知识产生兴趣。老师不应该奉送真理而应该教人觉察真理。通过反复研究教材，我觉得这一内容是一个比拟好的“根底理论型”探究性学习的好素材。如何既让学生学到知识，又对学生进展科学方法、科学态度的教育呢？通过查阅了一些材料，决定以人类认识原子内部构造的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的构造直观而形象地展示出来。其次，通过对详细原子质量的实际数据展示的观察，感受书写使用的不便
2、，进而认识引入相对原子质量的意义，并让学生主动学习查阅相对原子质量的方法。尽管本节课教学内容是单调的，但由于事先灵敏地组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现特别爽朗，教学到达了比拟满意的效果。本节课成功的关键之处在于：把老师讲解为主改为学生探究为主。 为了让学生更确切的理解原子的构造，单靠老师在课堂讲解，学生特别难在脑海里构成原子构造模型。因而听着是明白了，但遗忘得也快。为了克服这一点，课堂上运用影像材料、动画模仿、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子构造的认识，把单调的文字变得鲜活，加强了教学的直观性。本人觉得，在教学过程中，引导学生学会觉察征询题特
3、别重要，有征询题才能创设探究的情景，通过探究活动才能觉察知识，在觉察征询题处理征询题地过程中学生才能学习构成科学的探究方法。通过本节课的教学，我认为在教学中有几点需要研究、讨论：本节课从严格意义上讲，学生的探究活动并不是完全自主的，而是在老师设计的“圈套”中进展的。如此处理的缘故主要在考虑到时间的限制。本人最初的设计是：先让学生在课余查找一些人类认识原子的构造的史料，感知前人认识原子的历史，事先做一些辅垫。再在课堂上利用动画启示，教学也许更顺畅一些。但实际并没有实行。 有部分同学在课堂上发言少，特别少参与交流活动，如何培养这此学生的参与认识和兴趣？学生的表现和积极性差异较大，如何详细地评价学生的表现和进步在方式方法上值得讨论。在新课改理念下，如何同时做到课堂的开放与高效两不误。 就拿本节课为例，通过分组讨论，亲身经历探究过程，培养了学生探究才能，加深了对原子构造的理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，有时会使课堂出现了前紧后更紧的场面，阻碍教学任务的完成，使教学效果不佳。 新课程倡导开放式教学，要求还课堂给学生，自主学习，合作学习，探究学习，不管哪种学习方式都需要特别多时间，而课堂时间有限，如何样才能找到它们的最正确结合点。如何样处理这些现实的教学征询题，让我们在实践中一起探究！