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1、化学论文之发挥化学实验在素养教育中的作用 在二十一世纪降临之际，随着教育改革的不断深化和开展，我们越来越深化地认识到全面施行素养教育，才能优化教学过程，提高教学整体效益，培养多功能型的人才。化学是一门以实验为根底的学科，化学实验是化学学科赖以产生和开展的沃土，也是化学教学中施行素养教育得天独厚的条件。一、在化学实验中培养学生的创新才能，训练学生的制造性思维。创新才能是在掌握了一定知识和技能的根底上去处理新征询题，探究新知识的才能。培养学生的创新才能离不开详细的创新活动，而实验中的疑点正是创新的起点，是诱发学生创新动机的理想载体。如演示实验浓氨水与浓盐酸的反响，可先演示后提出以下疑征询：（1）两
2、根分别蘸了浓氨水和浓盐酸的玻棒接近时有何现象？（2）为何会产生白烟？这白烟是什么物质？（3）氨与其它酸化合时也会产生同样的现象吗？为什么？学生讨论后再演示验证。如此，针对实验中的疑征询，把教学过程与科学研究结合起来，使学生的思维在多种疑征询中不断处于积极的制造状态，擅长觉察事物与事物之间，现象与本质之间的区别和联络，养成乐于追根寻源和检验论证、长于类比和富于想象的科学态度，培养他们创新的科学精神，使他们的创新才能大大提高。二、在化学实验中培养学生认真负责、一丝不苟、实事求是的科学态度。许多化学实验，都有它特定的反响条件。如碱性氧化物氧化铜与稀硫酸的反响，理论上应是氧化铜溶解在稀硫酸中，产生“蓝
3、色”溶液，而如不留意氧化铜只取“少量”这个反响条件，则反响后看到的是“黑色”液体。又如钠溶于水的实验，金属钠的量过少则现象不明显，过多则特别容易着火燃烧并使反响容器炸裂发生危险。因而，学生们只有在实验中养成认真负责、一丝不苟、实事求是的科学态度，才能使实验到达预期的满意的效果。如此，通过实验促使学生养成严谨的治学态度和科学实验的适应。三、培养学生的实验操作才能，发挥学生的主体作用化学实验教学是培养化学实验才能尤其是实验操作才能的唯一途径。而如今特别多学生认为化学实验有毒、有害、有危险，因而实验常常是走过场，或是根本不做实验，而是教师“讲实验”，学生“背实验”，使理论与实际脱节。因而应在实验中充
4、分发挥学生的主体作用，让学生多“做”实验，“会做”实验，使学生在“做”实验的过程中提高他们的操作才能，在“做”实验的过程中觉察征询题并及时改正。四、在化学实验中融入“挫折教育”，加强对学生意志质量的磨炼学生实验是学生以实验小组为单位，对所学知识通过实验进展观察、归纳、论证的一种教学方式。传统做法是：通过实验目的和实验步骤的详细讲述后，要求学生以最正确、最简捷的方法完成实验，而不希望出现错误和失败。事实上有时让学生在实验中适当“失败”，然后找出失败的缘故进展改正，学生的印象会更深化。同时化学中特别多理论都是化学家们历经千百次失败甚至用毕生精力才得出的，而由教师或学生几分钟就实验成功，学生就难以体验到探究科学知识的艰苦，更谈不上培养他们知难而上，不怕挫折的意志和质量了。因而，面对“失败”，不仅可让学生更结实地掌握根底知识，更有助于培养学生敢于知难而进和攻关不息的意志质量。