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1、化学论文之目的教学法在化学课堂教学中的应用初探 目的教学法在化学课堂教学中的应用初探东七中学 麻 莉教育是一种有目的的活动，中学化学教育注重根底性和普及性，这就决定了知识点多，面广，经历成分多，使许多老师只侧重于知识传授，限制了学生的思维才能的开展，这都与素养教育的目的相背。随着教育改革的不断深化和开展，教材内容，课程设置，教学手段，越来越多的遭到教学目的的操纵和调理。施行素养教育也从“单一的教学目的”逐步向“多重教学目的”转变，既要习惯经济建立和社会开展对人才的需要，又要习惯为高一级学校输送合格新生的需要。在社会竞争的阻碍下，学校间，学生间的竞争日益剧烈，老师都在想方设法向四十五分钟要效率，
2、但学生的精力是有限的。我感受与其想方设法的灌输学生更多的知识，倒不如动脑筋研究如何挖掘学生学习的潜力。在学生群体中只有1%-15%的学生是智商较差的，90%的学生智力差异特别小，老师采纳合理的能开展学生潜力的教学方法至关重要。目的教学法的理论根底，目的教学的过程，与素养教育严密联络。课堂是施行素养教育的关键，只有注重课堂教学，改革课堂教学，才能使素养教育落到实处。目的教学的施行过程，正是为学生制造良好的学习条件，科学合理的制定教学目的，不仅能优化教学过程，全面施行素养教育，而且能明显提高教学质量。目的教学法是以班级教学为根底，以教学目的为中心，以反响，调理为手段，以全面提高素养为目的，智力与非
3、智力要素相结合的教学方式。教学过程一般分为制定目的-展示目的-施行目的-检测目的-达成目的等几个阶段。教学全过程不断表达老师的主导作用和学生的主体作用。老师对一节课的构思，围绕学生这个主体，面对大多数学生，调动他们的学习积极性和自决心，促进学生思维，发挥他们的潜能。在二氧化碳的实验室制备一课中，我利用目的教学法，有认识的培养学生学习化学的兴趣和才能。首先，我制定了如此的教学目的：知识目的：1、通过研讨二氧化碳的实验室制备，使学生掌握实验室制备的反响原理，装置，搜集方法及检验方法。2、比拟氧气，二氧化碳两种气体的实验室制备，提高学生分析和处理征询题的才能。才能目的：1、通过实验培养学生的观察才能
4、，动手才能，总结才能和考虑才能。2、指导学生在学习过程中以旧带新，逐步培养学生独立获取知识和扩大，加深化学知识的学习才能。德育目的：1、通过严格，标准的实验操作，激发学生学习化学的兴趣，树立学生正确地科学态度和敬业精神。2、通过学习二氧化碳的有关知识，向学生浸透环保知识，培养学生的环保认识。课堂上，我首先向学生明确了这节课的教学目的，如此课堂上的教与学都有了明确的目的性，有利于学生和老师的配合，共同完成课堂教学任务。在施行目的这个环节，我采纳灵敏多样的教学方式，或实验，或提征询，或启发学生提征询，展开讨论，引导学生总结出新的知识。例：学习实验室制备二氧化碳气体所需药品时，为了让学生加深印象，防
5、止一些容易出现的失误，我补充了三个实验，给出三组不同的药品：碳酸钠和稀盐酸；碳酸钙和稀盐酸；碳酸钙和稀硫酸。让学生本人动手，观察不同的现象，通过讨论总结出哪组药品适宜。又如：学习二氧化碳气体的制备装置和搜集方法时，采纳提征询方式，引导学生以旧带新，从氧气，氢气的制备装置和搜集方法中找出规律，再总结出正确答案。课堂上采纳多种多样的教学方式和现代化的教学手段，其目的是为了激发学生兴趣，使学生能积极，主动的投入到学习中来，充分发挥学生的主体作用。课堂上，老师只充当一个引导的角色，整个教学过程中，学生做实验，看投影，单独考虑或集体讨论，不断处于主动的地位，智力要素与非智力要素处于最正确水平状态。最后，我针对这节课的教学目的出了几道选择题和填空题。但是，只靠提征询和练习，反响面积有限，我要求学生按照教学目的，本人评价对知识的掌握程度，以书面方式反响给我，其中觉察的征询题，我在下节课给予补充。