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1、其他论文之课堂教学艺术的讨论 课堂教学是一门艺术，是一种制造性的劳动。一名老师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产惹事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的气氛中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。 作为老师应当注重研究讲课的方法、艺术和技巧，由于这确实特别有必要。美丽的板书、标准的语音语调、优雅的手势仪表，无疑能够给人以美的享受。但也须明确，一堂课的好与坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪。而讲课内容又取决于讲课者本身素养的高低。倘假设讲课者孤陋寡闻、学征询浅薄、知识贫乏，不管如何绞尽脑汁地研究方法、艺术和技巧，也难以把课讲好，甚至可能弄巧成
2、拙，给人以矫揉造作之感。随着信息技术的飞速开展以及电脑的普及，多媒体辅助教学已得到广泛运用。我们的教学手段假设仍停留在一块黑板、一支粉笔、一份讲稿、一张嘴的水平上，就特别难习惯。然而，它毕竟只是一种教学的辅助手段，是一种方式，而教学内容才是教学的核心。在运用多媒体教学中，要以提高教学质量为出发点，充分考虑到教学的内容和实际需要，切不可使其与教学内容相脱节。假设整个教学过程从头到尾充满着大量复杂的信息、不停转动的画面，往往会喧宾夺主，淡化主题。运用多媒体教学，首先要明确它终究要处理什么征询题，到达什么目的，制造中要有的放矢，把握教学重点，选取与重点内容有关的素材；其次运用多媒体要特别留意把握适时
3、、适量这个“火候”，过少起不到应有的作用，过多则有画蛇添足之弊。应尽可能地简约、适用，防止花俏，尽量少用节拍快、强度大的音响。只有充实的内容与完善的外在方式的有机结合，才能真正到达手段与效果高度统一的最正确境地。“教育不能没有情感”。写文章最忌平铺直叙，没有崎岖波涛，讲课也同样如此。教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必定浸透着强烈的感情要素。所谓“情理相融”，确实是既要讲透知识，又要浸透本人对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。倘假设从始至终语速平均、腔调平缓、平白道来，这种平直单调、缺乏激情和变化的讲授，会令学员听觉疲乏、情绪降低、打不起精神，从而阻碍他们
4、的学习兴趣。常言道演员演戏要“进入角色”，老师讲课也有一个“进入角色”的征询题。一旦进入角色之后，情绪会处于最正确状态：情感饱满激昂，语言充满激情，如此的教学会使学员遭到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。感情充分，而又能恰当地加以操纵，也是一种境地。激情缺乏，在一定程度上会阻碍教学效果，然而激情过于充分，不断大方激昂，保持高声量、大嗓门，好像讲演一般，不仅老师本人会感到身心疲乏，听课的人也会感到特别劳累。古人云：“文武之道，一张一弛。”语言是人类社会交往生活中所特有的用来表达思想、交流感情、沟通讯息和传递知识的工具。它为人类所制造所拥有，同时为人类所
5、应用而开展。关于从事教育工作的人来说，语言尤为重要，特别是在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直截了当最主要的表现手段，假设能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果，因而，注重课堂教学语言的应用是保证和提高教学质量的重要根底。好的教学语言能够做到生动、形象、幽默机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，对完成教学目的至关重要。为老师只有表现出不做作、不矫揉和不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。当口头语言缺乏以表达思想感情时，老师假设能将体态语言运用得当，将会对教学活动起到良好的促进作用。老师体态语言的运用，要做到“形神”自如，“意音”到位。如此，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的组织和传达，促进学生在轻松的状态下进展心理活动，有助于课堂教学效果的提高。