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1、其他论文之构造化预习之我见 千阳县南寨中学 王英（此文获千阳县教研室征文一等奖）所谓构造化预习确实是学生按照征询题导读-评价单，在老师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法的自学教材的活动，是构建高效课堂，进展有效教学中学生所要进展的一个重要的环节。假设学生能够有效的进展构造化预习，那将使学生的学习如虎添翼，使我们的有效教学课堂事半功倍。本人作为一名有效教学的践行者，深深地感遭到，学生要进展好有效教学，我们平时要留意以下几个方面。一、 老师在本人平时的教学中要做到以下几点：1、老师要深挖教材，认真研究教学大纲，按照教学大纲详细的课程教学要求，认真备课，找出每堂课所需的知识点，明白本堂课在本书
2、所处的位置，明白本节课的重难点。2、老师要为学生的课前预习拟定学习计划，拟定学习内容，考虑到不同年龄学生的心理特点，按照侧重点的不同制定针对本班学生的可行的征询题导读-评价单。3、老师要按照构造化预习的特点留意培养学生的征询题认识，提高学生提出征询题和分析征询题、处理征询题的才能。爱因斯坦说：“提出一个征询题，比处理一个征询题更重要。”老师要引导鼓舞学生质疑，长此以往提高学生提出征询题的才能。4、教育家叶圣陶老先生说：“教是为了不教。”要到达这个目的，就必须注重培养学生的构造化预习才能，让学生学会如何“依单预习以加强预习效果。加强预习方法的指导，变”授之于鱼为授之于渔“。学生一旦掌握了预习方法
3、，一开场就”抢跑“领先，有助于构成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立考虑的才能，又养成良好的学习质量。二、构造化预习要留意的三点预习：1、概念、定理、公式的预习对概念的预习要到达会表达，会推断，明确其内涵与外延。在新出现的概念上做记号，看教科书是如何样解释这些新概念的，理解概念中的关键词，从数学符号语言、图形语言、文字语言三方面理解概念。对定理、公式的预习要到达能分清条件、结论，会用数学语言表达，理解推证过程和应用。让学生对不明白的地点事先拟好本人的疑征询，以便在课堂上向同学和老师请教。2、例题、习题的预习如何做好例题、习题的预习，我认为最少要做到四个步骤：初读例题，让学生把例题看
4、一遍，大概理解例题要讲的内容。再读例题，让学生把知识点标出来。三读例题，要找出不会的地点或不明白的地点标注出来。四对照练习，选择几道与例题类似的题尝试做一做，看是否能够通过本人的学习来处理与例题相关的习题。如有疑征询，做出标注，待到课堂上处理。3、让学生写预习笔记预习要求学生做到动手翻、动手划、动手做、动脑想、动笔练。通过学生书写预习笔记催促学生认真预习是提高学生有效学习的一条十分有效的途径。学生通过写预习笔记明白了本人本节课要掌握什么，掌握的重难点，本人会做的和本人的疑征询，上课就会做到有的放矢。三、构造化预习的四个环节：1、详读教材，深度预习首先要求学生走进征询题导读-评价单，明确学习目的
5、，重难点及学法。构建起预习目的构造图。其次要求学生走进教材，处理学习目的中的根本征询题。最后要求学生从教材中觉察有效信息，从整体上理解新知，整体构建起知识构造图。这是构造化预习的重要一环，学生要做到眼到，脑到，心到，手到。详细要求学生要留意采纳六字诀。 查-查往常学过的，与本节课相关的概念、性质、定理、公式等。划-划是边读边划出重要的法则，概念，原理，定理等，打上重点符号。写-边读边做批注，留下本人考虑的痕迹，数学课要求学生亲身动手去实践，通过剪，拼，折，移，摆，画，量，观察，比拟等活动，体验感悟新知识，学生只有亲历了数学知识的构成的过程，才能知其因此然。思-思例题，先不看答案，本人审题解答，
6、再祥看例题的解答过程，考虑例题的解答方法与本人的解答方法的异同，查漏补缺。练-即边读边结合”征询题导读-评价单“中的征询题进展练习，对课本上的习题进展练习。记-确实是记征询题，对不明白的地点用？做标记，标注疑难，生成征询题。2、完成征询题导读评价单学生在对课本内容进展深度预习的根底上，然后完成征询题导读评价单上的标题，并对征询题导读-评价单中的疑难征询题画圈做出标记。对处理不了的征询题，要及时的记下来，构建起征询题体系，以使下一步学习更有的放矢。3、写收获，提征询题学生在构造化预习新课时，会有看不明白的内容，这属于正常情况，课本中看不明白的地点，往往确实是教材的难点，重点，或学生学习中的薄弱环
7、节。弄明白这些不明白的地点，恰好确实是学习深化的关键所在。预习时能够将不明白的地点写下来，上课时特别留意和小组同学交流处理这个征询题。如此，小组交流的目的特别明确，态度积极，留意力也容易集中，效果确信会更好。4、自评预习效果可选彩色笔在征询题导读-评价单上，让学生按照本人的构造化预习的情况用”A、B、C“或”甲、乙、丙“等方式进展自我评价。对本人的预习进展一个确信或者得出要改良的地点。总而言之，关于数学课程构造化预习要强调理论与实际相结合，表达学生的自主性和制造性。老师要对学生的构造化预习进展正确的指导，才能使学生掌握正确的预习方法，才能使学生的构造化预习进展的更好，使我们的有效教学课堂更加的高效。