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1、其他论文之上课前如何与学生沟通 在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生进展充分的交流、沟通；特别是借班上课的，老师与学生彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大会堂），心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为老师又如何在短短的几分钟里，通过与学生的沟通，消除紧张情绪，使学生立即进入学习状态，营建一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个征询题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。一、介绍型（ 长方体和立方体的练习课 潘小明 ）师：你们认识我吗？生：不认识！师：我姓潘，名字呢，确实是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜
2、，叫什么？（生开场猜，并猜到叫小明）因此你们叫我潘小明（生的不经意的答复引发了在座听课老师的大笑）师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而老师的谜底却出乎大家的预料：我不仅教数学，还教你们如何样做人，做一个如何样的人！）师又说：你们觉得我这个老师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生答复到）师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进展教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外）评析：“第一印象”是特别重要的，如何在初次见面时，就成功的把本人介绍给学生，使学生能够接纳本人，是成功上好一节课的前提。与老师有关的信息是学生最感兴
3、趣的话题，不管是老师的姓名，仍然老师的形象，他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对老师进一步理解的兴趣，巧妙得将本人的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的间隔。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不生疏的“老朋友”。使学生一上课就被深深地吸引住，获得了先声夺人的效果。研究者说明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，关于构成动机有着重要的作用；假设学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来
4、的教学自然会水到渠成。二、表扬型（荷花 单群群 ）师：我听说三（3）班的同学是特别英勇的，那你们确实英勇吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：英勇。师见状就说：如何如此没决心，如此害怕，你们英勇吗？全班齐声：英勇！师：好！那你们说说，在这堂课上，如何样表现才算英勇？接着就让学生说说如何样表现才算英勇。这课还有另外一个特点：每当学生气馁、不敢发表本人的见解时，单老师就用一句“英勇的你在那儿”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的觉察，这句话果然管用，学生表现果真英勇。评析：马克土温说过：只凭一句表扬，能够让我欢乐两个月。确实，每个人都需要得到别人的表扬与欣赏，尤其是小学生。单
5、老师抓住了学生的这个心理特点，制造了一个每人都希望本人是英勇的人的教学情境。一句表扬，一句鼓舞，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的骄傲感和上进心。就如此，构成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习气氛，这也为课的开场奠定了基调。事实上，学生在课堂上假设得到表扬，赢得老师确实信，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自决心由此大大加强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。三、交待型（有趣的物体搭配 吴正宪）师：往下看，觉察什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该如何办？生；答复时声音要嘹亮。师：对，声音嘹亮；但如今只有2个话筒，如何办？生：谁说
6、话时，把话筒传过去。接着交待：上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家如此是否可行；（是）小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有）并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生商量）评析：吴老师在课前诲人不倦的交待了上课时每人该做些什么以及留意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。如此的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进展下去的；另一方面，也使得学生明白在上课时本人该做什么有了一个明确的方向，从而加强了课堂教学效果。四、游戏型（数字的学征询朱旭芬）师：我们先来做一个游戏好吗？师：这个游戏
7、主要是测一测大家的反响速度如何，规则是我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起立；看谁反响最快！师开场喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1师喊的速度随着加快。学生特别投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，因此发出一阵阵笑声，游戏也随着完毕师：在刚刚的游戏中，数字“1”代表什么？生：代表男同学。评析：游戏是小孩们的天生本性，每个小学生都喜爱做游戏的。为了激发学生的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要，课堂上做一些游戏也是必要。朱老师在课前选择了与学生进展沟通的特别方式做游戏。通过它来调理课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。同时它也包含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义。五、新课
8、导入型（观察物体 陈欢）师：你们认识我吗？生：不认识。师：我姓陈，你们叫我陈老师（生答复）师：如今我把本人介绍给你们，你们呢，也介绍介绍本人吧！生开场介绍，师趁机打断，征询：如此介绍是不是太慢？那么如何样介绍呢？生答复：能够在把本人介绍的同时，也把前后、左右同学介绍给大家。师指名介绍评析：陈老师从介绍入手，与学生进展沟通交流。在学生介绍过程中，觉察一个个的介绍方法太慢，从而引发学生考虑争取一种新的介绍方法：把前后左右的同学介绍给大家，使学生明白同一个人由于不同的学生介绍，其位置会发生变化的。一方面，通过学生的自我介绍，消除学生与老师的生疏感，缩短心理间隔，使学生能尽快地习惯新环境，走近老师。另一方面，浸透了本课的内容，即观察物体时，不同的地点观察到的物体是不同的。在无意间复习了往常学过的一些内容。在导人新课之始，老师通过提出符合学生认知水平，又是常理性的征询题“自我介绍”，把学生巧妙地引入征询题情境，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维、主动求知。上课前如何与学生沟通，选择如何样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。但他们一样的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。老师以独具匠心的设计，细腻灵敏的诱导，将学生推上自主学习、交流的舞台。学生自始至终置身于老师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与讨论、质疑等教学活动。