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1、体育论文之借助国际象棋活动促进阅读教学中的思维训练 唐晓勤关键字：国际象棋 阅读教学 思维训练内容摘要：国际象棋有助于开发智力，提高思维的敏捷性和紧密性。笔者从激发学习兴趣，培养学生思维适应；提高思维质量等三个方面来阐述国际象棋活动对阅读教学中的思维训练的促进作用。国际象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育工程。它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象才能，加强分析才能和经历力，提高思维的敏捷性和紧密性。目前世界上已有不少国家把国际象棋列入小学课程。我校将国际象棋引进课堂，逐步推行普及，使之成为我校的校本课程。如今两校区三个年级已经开场施行每周两课培训计划（一次理论课加一次训练课），专业老
2、师进课堂，使得同学们特别好的理解了这项世界性的益智游戏。“智力应由思维、感知（观察）、经历、想像、语言和操作技能等组成。”（出自张兴春主编的教育心理学）在小学阶段所说的“培养学生的才能”一、利用国际象棋活动 激发学生学习兴趣培养和提高青年儿童对学习的兴趣的方法是多种多样的。例如：提高他们对学习的自觉性，协助他们打好学习根底，培养学习的决心，扩大他们的视野，丰富学习的内涵，激发他们的学习兴趣等等。兴趣迁移是开发智力的极好的途径之一。兴趣迁移可分为主动迁移和被动迁移两类。主动迁移是利用青年儿童对某一有益事物的兴趣，加以引导和启发，促使他们本人认识到文化知识学习的重要性，从而能积极主动地将兴趣迁移到
3、学习上来。被动迁移，则是利用他们对某一事物的兴趣，迫使他们必须努力学习文化知识，被迫进展兴趣的迁移。例如在二下有一篇课文学棋，我充分利用这一点，启发学生结合本人学棋的经历来理解课文，引起学生强烈的共鸣；又如学习谁的本领大这课时，我引导学生按照本人在学棋过程中如何样和小伙伴竞赛的，立即激发出学生强烈的兴趣。整堂课学生都上的兴趣盎然，可见“兴趣是最好的老师”。二、利用国际象棋活动，培养学生思维适应下国际象棋是青年儿童最感兴趣的活动之一。要想赢得一盘棋的成功，必须按照对方的棋型来制定本方的攻守计划，通过开局、中局、残局三个阶段来完成，而在这三个阶段中许多攻防体系又是总结前人的经历而确定是最为合理的，
4、这就需要棋手在不断地训练中积累前人所总结下的定式。因而常下国际象棋，能使青年儿童在愉快愉悦的环境下，大脑的思维才能得到不断的加强，并在不知不觉中，培养起主动思维的良好适应。古人云：“学起于思，思源于疑”。学与疑从来就有顷刻不可别离的关系。清代学者刘开也说：“征询与学，相辅而相行者也，非学无以致疑，非征询无以广识。”1.当学生懒于思索，不善思索，觉察不了疑点时，老师假设不向学生提出疑难的征询题，引起学生的疑心和探究的兴趣，而要求学生去考虑，那是徒劳无益的。第一，以疑激疑。一篇文章，疑隐含于难点处、关键处、易错处、困惑处。老师把各处之疑点抓出来启发学生考虑，引出学生新的疑征询来，老师如此引导，培养
5、了学生的觉察力，为学生本人质疑征询难指点了门径。第二，于无疑处求疑。在阅读过程中，往往有如此的情况：丰富的思想，深沉的感情却被十分粗浅易明白的文字所包容。这些看似无疑却有疑的地点，往往被学生所忽略。针对这个，老师就通过质疑来激起学生的认识冲突，出其不意地引起他们的考虑兴趣，使学生的思维向深处开掘。第三，挑起矛盾，借以质疑。引导学生带着挑剔的目光去审视课文，成心去拈过拿错，抓住那些貌似自相矛盾的地点以引起思索，从而更深化的理解课文，2.蜻蜓点水，甚至无动于衷，这种状态极不利于阅读教学的展开。因而，借助设征询置疑的外在诱发，点燃思维火花，促使他们进展“理性”考虑，让学生为求索而产生阅读动机以致进入
6、阅读状态是特别重要的。而且，这种由学生的智力活动本身所激发的学习兴趣比起以有趣的内容所激起的兴趣更持久、更浓重。苏霍姆林斯基曾经如此说过：“假设你所追求的只是那种外表的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生本人去觉察兴趣的源泉，让他们在这个觉察过程中体验本人的劳动和成就这件事本身确实是兴趣的最重要源泉。”因而在阅读的起始阶段、设计引读性的疑难，能够激发学生的求知欲，并由本身的智力活动引起的兴奋来促使学生主动进入阅读状态。三、利用国际象棋活动 提高学生思维质量1.国际象棋活动能够实现学生思维的开放性。国际象棋思维活动具有典型的
7、开放性，在下棋的过程中，没有唯一的答案，能够采取各种各样的走法。每个在棋盘上都能够走出与众不同的棋法。在阅读教学中要培养学生的具有开放性的发散思维就要为他们提供自由思维的空间，开拓思想驰骋的天地。例如我在教二上司马光这一课时，请学生考虑，假设这件事发生在如今，你会如何样做呢？一石激起千层浪，学生你一言我一语，各抒己见，一下就打开学生思维的大门，撞击出智慧的火花，生发出无限的精彩。2.国际象棋活动能够激活学生思维的制造性。国际象棋作为一种智力竞技工程，融竞技、艺术、科学为一体，能促进一个人的思维开展，更是能激活一个人的制造性思维。在国际象棋中研究征询题时，差不多每一着都要求棋手有自我的思想、认识
8、和制造。实践经历和科学实验说明，在国际象棋对弈中盲目模拟著名的棋例和被动行棋是没有前途的。国际象棋要求独立提出棋题和制造性解题。因而，国际象棋教学，能充分开展学生的制造性思维。下棋的小孩由于有多条路（常规的和反常规的）能够处理同一个征询题，因而下棋的小孩脑子灵敏就成了大家公认的看法。确实是遇到看似无望的征询题他们还可能找到不同于常规的反逻辑思维方法。在学习二下狐假虎威这一课时，我征询学生，假设你是狐狸，第二次在森林里再遇见老虎你该如何办呢？学生有的说能够给老虎吃糖，把它的呀先弄坏了，他就没法吃狐狸了，也有学生说能够骗老虎说带他去捉鸡，然后把它骗进猎人的圈套里答案五花八门，每个小孩几乎都发表了本
9、人独特的见解，激活了学生的制造性思维。3.国际象棋活动能够加强学生思维的全面性国际象棋教学的重点不是教会学生这着棋如何样走、这个战术如何样完成，而是引导学生明确：下面我们应当处理的征询题是什么，我们应当达成一个什么目的，达成这个目的我们应当做哪些工作，如何样使许多的目的表如今尽量少的着法之上。国际象棋的教育功能在于引导学生全方面的考虑征询题，然后将这些方法用尽量少的棋类语言表达出来。我们班的学生通过两年多的国际象棋学习，已经养成良好的思维适应，考虑征询题全面而周到。例如学习三袋麦子这课时，我设计了一个征询题：第二年，小猴的麦子丰收了，他会如何办呢？有学生答道：小猴把麦子分成五份，三份送给小牛、
10、小猪、土地爷爷，一份本人吃，还有一份做种子。又有学生说：把麦子分成两份，一份由小猴本人种下地，另一份由小猪做厨师做成各种食品，再让小牛做经理把这些食品卖出去，挣了钱买更多的麦子小孩们的意见虽各不一样，但有一点是一样的，那确实是他们的思维比同龄的小孩要更全面更成熟。4.国际象棋活动能够提高学生思维的精确性人类的思维主要分为逻辑思维和形象思维。如何使紧密的逻辑思维训练形象而生动，使空幻的形象思维训练详细而贴切，是教育专家学者们想方设法要处理的抢手课题。而使逻辑思维和形象思维的开发和训练有机地结合起来更是教育家们热衷追求的目的。下国际象棋是按照对方走的每一步棋来确定本人的下一步走法，这就需要棋手有一
11、定的预判才能，使对方的每步棋都在本人的意料之中，如此才能立于不败之地，反之，就会一败涂地。因而，下棋时就要按照对方的棋路，加以综合分析。进展紧密的逻辑推理，加上丰富的想象而构成的一种预先推断。国际象棋千变万化，深奥莫测，光有紧密的逻辑推理还不行，必需要有丰富的形象思维。因而，下国际象棋能把逻辑思维和形象思维的开发训练有机地结合起来，能够提高学生思维的精确性，到达意想不到的效果。例如二上有趣的觉察这篇课文中达尔文觉察小岛上生物进化的规律这一段特别难理解，学生必需要有较强的逻辑思维才能和形象思维才能，才能想象出岛上生物的变化前后外形的区别，推断出造成这种变化的缘故。能够行不夸大地说，正是国际象棋活
12、动，提高了学生思维的精确性。5.国际象棋活动能够培养学生思维的敏捷性逻辑思维是以抽象概念为媒介，以逻辑规则为主要方式的思维过程，是人类思维的核心形态。学生在下国际象棋时，确实是以“车、马、象”如此一些相对抽象的文字符号作工具，以国际象棋的规则作为逻辑规则来进展考虑的。特别多棋类特色学校的实践雄辩地证明：下象棋可使学生在复杂的棋路变化中开展智力的各要素，对学生的观察力、经历力、想象力、操作技能及最核心的思维才能均有特别好的锻炼作用。下国际象棋对学生的思维锻炼作用，主要是促进逻辑思维才能的开展，对逻辑思维质量的诸多方面均有不同程度的阻碍，给我感触最深的首先是下象棋对学生思维敏捷性的改善作用。在国际象棋实验班上阅读课，明显感受学生思维积极而敏捷。我们的国际象棋活动的思维训练与阅读教学中思维的开展是相通的。国际象棋活动促进了阅读教学中的思维训练，而阅读教学中的思维训练又有效地推进了国际象棋活动的开展，如此，既提高了学生的智力，又提高学生思维的质量，真可谓相得益彰。