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1、信息技术论文之CAI课件制造原则之我见 内容摘要：社会在进步，教育在开展。教育教学过程运用现代化教学手段是越来越多，其中，运用CAI课件辅助教学成为最重要的一种。制造一个好的CAI课件，不仅需要好的软件技术，更需要好的教学设计。从整个流程来说，我们有必要留意这些原则。关 键 词：CAI课件制造原则施行现代远程教育后，计算机辅助教学（CAI）已在越来越多的学校开展。今年4月份，我们县举行了“新课程优质课展评”活动，所有的老师都借助了课件效劳于本人的教学。这些课件中，大多从现代远程教育资源中汲取了营养，采取“拿来主义”并进展了适当的修正；即便是全新定做的课件，也能觉察远程教育资源的痕迹。能够看出，
2、现代远程教育让我们的教学发生的可喜的变化，我们老师应用现代教育技术有了特别大的提高。然而，有些课件却步入误区，仅仅是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示，不能表达计算机课件超文本功能、人机互动功能和网络功能的优势。我们明白，这种课堂演示型课件有其本身的特点：首先，它能够是某堂课教学内容的一部分或一个片段，而不一定是该堂课的全部内容；其次，它能够有语言的配音讲解，但不必全程配音；再次，它有一定的交互性，但主要功能仍然演示。这些特点是由这类课件在应用时的辅助地位决定的，它不能取代也不应取代老师在课堂教学中的主导作用。本文将谈谈课堂演示型课件制造的原则与技巧，希望对大家有所协助。1、选题恰当我们
3、设计制造课件的目的是优化课堂教学构造，提高课堂教学效率，既要有利于老师的教，又利于学生的学。因而首先关怀的是利用某个课件进展教学是否有必要，而不是为了表现课件本身的制造技巧。课件的优势之一确实是能够以动画、影像等方式将教学内容变静为动、变抽象为详细、变微观为宏观，因而，某些难以用传统的教学手段表现的教学中的重点、难点征询题，恰是编制课件特别好的选题。例如，教学小学数学圆的认识这一课时，将方形“轮子”的小车的运动过程做成课件进展演示，协助学生加深对圆的性质的认识；在语文或科学学科教学中利用一些影像（电影）、声音（音响）片段，加深学生对教学内容的理解，都不失为好的选题。假设把一些用传统的教学手段能
4、够特别好地表现的内容制造成课件，其结果只能是事倍功半。2、构造明晰，重点突出课堂演示型课件对教学内容不必面面俱到，主要是针对教学的重点、难点有突出表现。就整个课件来而方，应有明晰的构造，易于授课老师明白该课件的应用目的和用法。有的老师将课件制造成幻灯片式，从教学目的开场，到习题作业完毕，或者干脆将板书全部搬上屏幕，如此尽管节约了板书的时间，但不一定能到达好的教学效果。由于，有时板书的过程也是学生理解的过程。理想的教学方式应该是老师的讲授、板书、展示、演示实验等传统教学手段与的有机结合。3、界面简约， 具有易操作性及容错性课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。简单整齐，画面的规划要突出重点，同一
5、画面对象不易多，防止或减少引起学生留意的无益信息干扰。留意动物与静物的色彩比照，前景与背景的色彩比照，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。防止多余动作、减少文字显示数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。课件的操作要尽量简便、灵敏、可靠，便于老师和学生操纵：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量防止复杂的键盘操作，防止层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移操纵，能够方便地前翻、后翻、腾跃；关于以学生课堂练习为主的课件，要对输入做到即时应对，并同意学生自由选择训练次数，训练难度；关于演示课件，最好要能够按照现
6、场教学情况改变演示进程。当授课老师假设有不正确的操作时，课件的演示不应出错或“死机”，应不阻碍课件的正常功能，便于课堂教学能顺利地进展下去。4.具有交互性与智能化尽管是课堂演示型课件，但也应具备一定的交互性。这种交互作用是学生通过授课老师的操作间接地实现的，常常是与课堂提征询的方式相结合，到达反响教学信息的目的。征询答、推断、选择等方式都能够具有交互功能，假设做得好，还能够有一定的智能化。例如学生对某征询题答错了，计算时机自动演示相关的教学内容等。5、适度运用原则适度运用原则确实是利用认知学习和教学设计理论，按照教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感受器官来获取相关信息，
7、提高教学信息传播效率，加强教学的积极性、生动性和制造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们考虑，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。6、艺术性原则一个好的课件，不但获得良好的教学效果，而且应该画面美观，影像明晰，声音明晰， 可视性好，使人赏心顺眼，使人获得美的享受。美的方式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的方式的统一，展示的对象构造对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。对影像、声音和讲解方面，尽力从技术上做到完满无缺。7、开放性原则做过课件的老师都明白：制造课件要花大量的时间。假设能直截了当采纳现成的课件或对原有课件作少量修正就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。我们明白，使用别人制用的课件来上课，是特别别扭的，本人的思路和风格无法发挥，溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系构造和技巧运用与本人的风格可能相去甚远，假设再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了。因而，让老师使用不能重组的课件是比拟困难的，教学效果往往也不好。制造的课件是否有开放性，能否稍加改造就能够为其他老师所用，这在今后是重要的，需要大力倡导，这也符合开放共享的信息时代的要求。总之，良好的教学效果是课件唯一追求的目的。实际上，好课件的制造也是“功夫在诗外”。一个好的课件，最本质的东西仍是优秀的教学设计！课件制造技巧能够立马学会，优秀的教学设计，不一样的审美观，决非一朝一夕就能做好。