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1、体育论文之学生在体育课上的自决心 自决心是人生重要的精神支柱，是人们行为的内在动力。自决心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。培养自决心的方法是多种多样的，我认为通过体育活动是培养小孩树立自决心的比拟有效途径。一、良好的师生关系是培育小孩自决心的肥沃土地。体育活动中以小团体为主的练习活动，能够缩短老师和小孩、小孩与小孩间的心理间隔，使他们互相产生亲切感和依赖感。在活动中，老师应经常留意小孩的活动，关怀小孩的情绪状态。如能够拍拍小孩的肩膀表示鼓舞、确信、欣赏，也能够发出提示、警告、停顿的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起小孩的兴趣，使每个小孩
2、感遭到老师的关怀。让小孩在挑战中认识自我。二、让每个小孩有获得成功的时机。小孩之间是有个体差异的，对不同小孩要区别对待。举个例子，如从高处往下跳假设以120厘米的高度来要求才能较弱的小孩，就有可能使他们遭遇失败，失去决心。假设老师同时安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，小孩就能够按照本人的才能进展选择，并在获得成功的根底上产生向新高度冲击的决心。因而按照现代小孩的开展水平和才能，老师能够打破传统，提高要求，让小孩面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自决心。每一个新高度对小孩来说确实是一次挑战；每战胜一次挑战，小孩就获得一次成功的体验。从成功中，小孩看到了本人的才能，慢慢产生决心，逐
3、步构成确信的自我概念。三、让小孩有主动探究的时机。在体育活动中，老师应制造时机充分发挥幼儿的独立性和制造性。当活动器具展示在小孩面前时，老师应让小孩本人想出玩的方法，如“大家动脑筋想一想能够如何玩，想的方法越多越好”、“除了如此玩，还能够如何样玩”等等。在探究的过程中，小孩们一次次感遭到成功的喜悦，对本人的认识也会不断加深，自决心也随之加强。四、多鼓舞小孩。每一个小孩都需要鼓舞，就像植物需要阳光、雨露一样。小孩尝试做一件事没有成功，这并不表示这个小孩无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。假设我们指责小孩，小孩的自决心就会遭到损害并放弃努力。而在鼓舞环境下成长的小孩，他们会明白得接受挫折和失败，他
4、们会相信本人的才能并接着努力。鼓舞小孩最重要的是：一不要挖苦他们，以免使他们遭到不同程度的打击；二不要过分赞扬他们，以免使他们产生骄傲情绪。每个小孩都有本人的特点，因而鼓舞的方法也应有所不同。鼓舞的目的是让小孩相信成功是本人努力的结果，由此觉察本人的才能。如“接着下去，你会成功的”、“我相信你的妈妈看到了一定会为你欢乐的”等鼓舞性的语言能够使小孩感遭到本身的价值。同时老师也应该告诉小孩，只要他们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。五、正确评价小孩的表现。在体育活动中，老师主要通过言语和非言语的方式向小孩传递赞许和反对的信息，而小孩则通过心理体验来接受老师的意图，调整本人的行为方式。用言语方式对小
5、孩进展评价时应做到：1.有丰富的评价语。假设小孩的动作做得特别好，而老师只用“好”或“不错”来评价，小孩会感到不满意。老师应预测小孩的需要和情境的性质，做出适当的表扬，使表扬产生真正的鼓舞作用。例如，当小孩的动作完成得好时，老师能够说“你特别英勇”、“你做得特别美丽”、“这确实是老师喜爱的”、“老师相信你能够做得更好”等。请小孩示范时，老师能够说“大家来看的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。事实上，老师能够用无数的语言来表达本人的态度和情感。如此既能够加强老师和小孩间的关系，也有利于小孩自决心的树立。2.用确信性语词代替否认性语词。确信性语词能明显地告诉小孩应该如何做，而否认性语词只告诉小孩不
6、应该如何做，却无法表达应该如何做。小孩产生害怕心理时，老师用“英勇些”、“放松些”就比用“不要害怕”、“不要紧张”更带有鼓舞作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我无望了”等更能使小孩积极主动地参与活动。非言语性的评价是通过面部表情、腔调、身体动作等方式来表达的。它是语言交流的辅助方式，在体育活动中具有独特的作用。1.辅助性言语。它包括语气、语调等。同一个语词，老师运用的语气、语调不同，它表达的含义就不一样。如“加油”两个字，假设语气僵硬，就有责备的成分；假设语气亲切，确实是一种鼓舞。又如“啊”字既能够表示惊奇，也能够包含期待。