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1、教案小学人教版语文五年级全册的教学目的：1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境地。2、理解课文中的重点句，联络作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。3、认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。课前预备：课外理解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学过程第一课时一、课外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那确实是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和本人的宏志求学于歌廷根大学。其中一位确实是我们今天所学课文的作者季羡林
2、当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地第二家乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。本人的花是让别人看的2、读课题，质疑咨询难：“本人的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写如此一篇课文？二、初读课文，整体感知1、初读课文，留意读准生字，读通课文。2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地点进展指导。3、想一想：作者在德国看到了一种怎么样的风光？4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进展自悟，不求完备。三、细读课文，感悟“漂亮”：1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我
3、们的主人咨询他：“你离开德国如此久，有什么变化没有？”季老先生是如何答复的？2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是漂亮并没有改变。”3、自由读，季老先生说的“漂亮”并没有改变指什么？课文中哪些地点写出了花之美？4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体会体会。5、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会如何说？会如何想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是如何样一种笑？6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁
4、，是一个典型的德国家庭主妇，仁慈得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住确实是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是如何一个人？简简单单的“正是如此”说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的漂亮全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境地，就像花儿一样漂亮。7、有感情地朗读课文。8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？第二课时一、复习课文：1、有感情地朗读课文第二自然段。2、说说哥廷根的漂亮指什么？二、品读课文，再感“漂亮”：1、引出第三自然段：出示：正是如此，也确实不错。这句话前后半句都指什么？如此反复写的目的是为什么
5、？请用确信的语气读一读。2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎么样的感受？（思念祖国和家乡，思念亲人）4、有感情地朗读这一段，读出花之美。5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境地是颇耐人寻味的。”理解：耐人寻味。这种境地指什么？你如何理解这句话？人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的漂亮。这确实是一种人生境地。花，使季羡林想到如何做人，这本
6、身也是一种境地。花非常美，人也美。6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后照应，三感“漂亮”：1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是漂亮并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎么样的理解？2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3、补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。（附后）4、你从文中理解了什么？正是如此的情绪，使得季羡林在文中如此写道：“多么奇异的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”5、有感情地朗读这一句话。四、总结全文，激发阅读兴趣：1、配乐朗读全
7、文，说说读了文章的感受。2、推荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。26威尼斯的小艇教学目的：1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。2、能按事物的几个方面来理解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。3、认识本课6个生字，抄写本人喜爱的句子，能模拟课文写一些家乡的某处景物。课前预备：理解威尼斯城有关的知识，搜集介绍威尼斯小艇的图片。教学过程第一课时一、情境引入，激发兴趣1、出示课题：“威尼斯的小艇”。2、请同学介绍一下本人课外搜集到的有关威尼斯的知识。3、观看课前搜集的图片（有条件的能够放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界出名的水上城市，威尼斯以她
8、的漂亮和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去阅读风光旖旎的威尼斯吧！二、自读课文，整体感知1、自由读课文，留意读准生字新词。2、读了课文，你感遭到威尼斯美在哪里？2、依照咨询题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地点及时指正。3、全班交流：威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。（河道纵横穿插，精巧灵敏的小艇来回穿越，方式不同的石桥，屹立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）三、直入课文，感受小艇“形之美”：1、出示描写威尼斯小艇模样的句子。2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新
9、月”和“水蛇”？4、威尼斯的小艇为什么要如此设计？引出课文第一自然段。威尼斯是世界出名的水上城市，河道纵横穿插，城市建筑都是依水而建，因此，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿越，小艇只能设计成如此一种独特的式样。5、读出小艇的美。四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的周围，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，温馨吗？为什么？2、学生自由交流感悟。3、坐着温馨的小艇，穿越于陈旧的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些
10、什么？想些什么？4、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。第二课时一、读写结合，复习引入1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。2、你喜爱威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着温馨的句子。二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。3、想象这些句子所描写的情景。“不管如何拥堵，他总能左拐右拐地挤过去。”船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎么样的拥堵场面，船夫会如何做呢？4、演：外型独特的小艇带着我们阅读威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了
11、“落汤鸡”。假如如今你确实是我所坐的小艇的船夫，你会怎么样来帮我？（介绍本人的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地点的音乐）5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：1、读第五自然段。从这一段你感遭到了什么？2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？用上“能够能够能够”说话。3、威尼斯人是海洋的儿女，明白得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让本人迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永久的魅力引出第六自然段，静静地朗读。4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。5、假如请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。6、小结：白天的小艇像爽朗的精灵，自由穿越于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停靠于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。四、作业1、背诵课文46自然段。2、抄写本人喜爱的句子。3、写一写家乡的某处景，要写出特点。