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1、教案三年级语文上册燕子说课设计_0一解读教材：（即说教材）苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲及江南春、春日偶成两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中燕子为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子爽朗可爱的模样。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写精确生动。燕子爽朗可爱的外行特点、追逐春天的留鸟习性、轻快灵
2、敏的飞行姿势、文静优雅的休息场面，都一一呼之欲出，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜欢之情。根据语文课程标准提出的三个维度目的和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目的：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“爽朗”“偶然”造句。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的热爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，理解抓住主要特点描写的习
3、作方法。第二课时也确实是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精巧”时感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设备，如：幻灯片、mp3歌曲。二理念指引（即说教法、说学法）情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力倡导情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个宽阔的心理场，作用于学生的认识，到达学生主动学习和整体、和谐开展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的一直，课始小燕子歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享
4、受，小孩们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便构成了一个和谐的学习气氛，拉近了学生与文本的间隔。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，小孩们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得结实。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，小孩们便较轻松地享遭到了这一意境美。自主品悟：语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所
5、感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松咨询题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都非常大程度地进展了互动，如老师的屡次引
6、导，学生的合作交流：和同桌说一说你感遭到的美等，课堂明快、爽朗。拓展延伸：语文课程标准提出语文教学根据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课完毕部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、严密联络了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更合适其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交互相应，在实践中全面提高了学生的语文素养。三教学设想（即说教学程度）本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美着重引导学生多种方式地对文本进展朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗读，尝试背诵这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间小结拓展设计开放的作业，延伸深化