教案人教版九年级语文上册《隆中对》学案.doc

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1、教案人教版九年级语文上册隆中对学案内容预览:二八 隆中对 学案【学习目的】1、积累一些文言实词和虚词。2、通过课文,理解当时的天下情势,诸葛亮提出的政治蓝图,计策及策略。3、理解时年27岁的诸葛亮的真知灼见、极其锐利的战略目光。【学习重点】1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。【学习难点】1、学会翻译文言文,理解文章大义。2、理解诸葛亮的杰出才能。【知识链接】1陈寿著三国志,与史记前汉书后汉书合称四史,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。2“对”,对策。古代臣子答复君王所咨询的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访咨询诸葛亮时,诸

2、葛亮针对刘备所提的咨询题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),协助刘备建立蜀汉政权。【自主学习】(一)导入新课:三国演义开篇有一首词临江仙:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山照旧在,几度夕阳红。”青山照旧夕阳照旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的经历里,诸葛亮确实是如此一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来理解他。(二)整体感知:1、听范读课文。要求学生在听课时画出本人不认识的字,并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。欲信大义于天下(信,通“ ”意思是 )自董卓已来已,(已,通“ ”)2、学生自由朗读课文。3、齐读课文。(

3、三)留意以下词语的解释。躬 陇亩 好 每 时 莫之许 友善 信然 屯 器 谓曰 与俱来 就见 屈致 枉驾 顾 由是 遂 诣 凡 乃见 因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 计 安 已来 不可胜数 众寡 非临,抑亦 谋 挟令 诸侯 争锋 国险而民附 援 囹 利 尽 此用武之国 殆 资 险塞天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信义 著 总揽 岩阻 戎 夷越 修政理 身 箪食壶浆 诚如是 日【合作探究】1、一词多义:谓 谓为信然( ) 谓先主日( )已 然志犹未已( ) 自董卓已来( ) 已历三世( )信 谓为信然( ) 信义著于四海( )欲信大义于天下( )然 谓为信然( ) 然

4、志犹未已( )用 遂用猖獗( ) 贤能为之用( ) 此用武之国( )2、词性活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎(箪: 壶: )3、句式 (翻译出来)(1)推断句。诸葛孔明者,卧龙也(2)省略句。君与俱来。(3)倒装句。时人莫之许也4、诸葛亮怎么样分析当时情势?为刘备提出了什么策略?(要有原文依照)曹操:孙权:刘表:刘璋:张鲁:曹:不可争明察天下情势,提出策略 孙:刘表、刘璋、张鲁(荆益二州):5、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?6、诸葛亮为到达这个目的提出了什么战略方针?依照是什么?内政和外交方面应遵照的方针是:诸葛亮先阐述了占据荆州的必要性:再阐述占据荆州的可能性:最后阐述占据益州的可能性

5、:【精读精练】自董卓已来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此能够为援而不可图也。荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴、蜀,此用武之国,而其主不能守,此殆天因此资将军,将军岂有意乎?益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,假设跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天下有变,则命一上

6、将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。1下面各组句中加点的词意思不同的一项为哪一项A此诚不可与争锋 此诚危急存亡之秋也B国险而民附 益州险塞C利尽南海 威天下不以兵革之利D将军岂有意乎 将军岂愿见之乎2下面语句用现代汉语表达,不精确的一项为哪一项A非惟天时,抑亦人谋也-不仅是时机有利,而且也是人的谋划得当。B此能够为援而不可图也-这方面可把他结为外援,而不可谋取他。C此殆天因此资将军-这完全是上天拿它来赞助将军的。D百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎-百姓谁能不用箪盛饭,用壶装酒来迎接您呢?3对选段理解或分析有误的一项为哪

7、一项A选段隆中对策,层次明晰。先论“不可争”与“不可图”,次论“可争”与“可图”,最后写“争”与“图”的步骤和规划,层层阐述本人的见解。B谈到建立“霸业”根基,诸葛亮先集中阐述了占据荆州、益州的必要性,再紧承阐述占据两州的可能性,条分缕析,论证紧密。C作为人物传记,选文是对主人公的正面描写,与隆中对前、隆中对后的侧面衬托相得益彰,人物形象饱满突出。D选段语言“言简而意丰,文省而深入”,具有鲜明的史书特点。4“以古为鉴,能够知兴替”,历史是现实的一面镜子。结合选段内容,说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义?简要概括三点即可。【主题阅读】阅读下面的文言文,完成5-8题。吕蒙字子明,汝南富

8、陂人也。少南渡,依姊夫邓当。当为孙策将,数讨山越。蒙年十五六,窃随当击贼,当顾见大惊,呵叱不能禁止。归以告蒙母,母恚欲罚之,蒙曰:“不探虎穴,安得虎子?”母哀而舍之。鲁肃代周瑜,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显,不能够成心待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙咨询肃曰:“君受重担,与关羽为邻,将何计略,以备不虞?”肃造次应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家,而关羽实虎熊也,计安可不豫定?”由于肃画五策。肃因此越席就之,拊其背曰:“吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。”(节选自三国志吴志吕蒙传,有改动)【注】虞:预料,预料。造次:鲁莽,轻率。拊(f):抚摩。5解释以下句中加点

9、的词。数讨山越 ( ) 君宜顾之 ( )遂往诣蒙 ( ) 肃因此越席就之 ( )6用现代汉语写出文中画线句子的意思。不探虎穴,安得虎子?吕将军功名日显,不能够成心待也。7细读节选的文字答复,鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化?8依照节选文字,联络下面材料,你认为吕蒙是个怎么样的人?蒙始就学,笃志不倦,其所览见,旧儒不胜。鲁肃过蒙言议,曰:“吾谓大弟但有武略耳,至于今者,学问英博,非复吴下阿蒙。”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待。”(节选自裴松之注引江表传,有改动)【拓展提升】1、凡三往,乃见。即是 的故事。2、对对联3、课外阅读三国演义,对文中涉及的人物进展理解。【教(学)后记】参考答案第28课隆中对【精读精练】1C 2C 3B4例如:运用贤能 体恤百姓 加强民族团结 改善睦邻关系 对内革新政治等(也可用原文作答,答出3点即可)【主题阅读】5屡次 访问 到 接近,靠近6不探寻老虎洞,如何能捉到小老虎?吕将军功名一天天显扬,不能够用原来的态度对待他。7原先轻视,后来吕蒙出了五个计策之后,转为尊重和亲近。8勇而有谋,文武双全,勤奋好学,学而有成。

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