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1、教案人教版八年级上册语文阿西莫夫科普短文两篇二课题课型新授授课时间 总第 课时教学目的了讲解明的内容，理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。加强学生的科学认识，培养学生多角度看咨询题的才能教 材 分 析概述重点难点理解科普文章的精确、生动的语言。教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及老师活动和学生活动。教学恐龙无处不在教学步骤激趣导入(放映侏罗纪公园片段) 大家看过侏罗纪公园这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们明白恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么机密呢?请看美国著名科普作家和科学梦想小说家阿西
2、莫夫是怎么样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)整体感知学生阅读，检查预习。遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层遭到挤压而构成的弯曲。追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探究事物的由来。天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制造，没有缝儿。比喻事物没有一讨论：课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否确实是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。研读探究请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)咨询题提
3、得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的才能强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发觉咨询题：南极发觉恐龙恐龙并不习惯南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙本人在迁移提出大陆板块构造理论 “泛大陆，构成时所有陆地大概都处在热带和温带环境内，因此恐龙能够在“泛大陆”不同地区温馨地生活后来“泛大陆又分裂成四部分一因此每一块大陆都携带着本人的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采纳
4、的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深化浅出、浅显易明白。(恐龙的灭绝)生物学(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个 科学领域的发觉确信会对其他领域产生妨碍。”作者主要采纳了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的精确性与条理性已经看出来了。a作者在行文中放在括号里的补充说明文字：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，表达了科普作品语言粗浅易明白的特点。“假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人服气，补充说明了大陆漂移学说的
5、一个最显而易见的证据。b课文中多处使用了设咨询句。如此既将中心内容一步步推出，又使读者感到特别亲切， 如面对面交流。“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的咨询题。“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论。c采纳了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。加“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲严寒的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”特别形象可感。拓展延伸说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发觉确信会对其他领
6、域产生妨碍。(只要言之成理即可)结合详细的实例说说对“一个科学领域的发觉确信会对其他领域产生妨碍，的理解。课题阿西莫夫短文两篇课型新授授课时间 总第 课时教学目的了讲解明的内容，理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。加强学生的科学认识，培养学生多角度看咨询题的才能教 材 分 析概述重点难点理解科普文章的精确、生动的语言。教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及老师活动和学生活动教学被压扁的沙子教学设计旧课导入恐龙无处不在通过南极发觉恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的咨询题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发觉确信会对其他领域产生妨碍“这一观点。那被压扁的沙
7、子是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论出示咨询题：o在被压扁的沙子里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?这篇文章中作者的看法是什么?依照又是什么?明确：“撞击说”和“火山说”。(可将本人查找的材料整理成论据加以证明。“造成恐龙灭绝的缘故不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：由于在恐龙灭绝的那个 年代的岩层中，发觉了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才构成， 因此假如是火山迸发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击消灭了 恐龙。比照阅读本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面 比
8、拟)a说明顺序：两篇文章采纳的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深化浅出地解释清晰。b说明方法：都采纳了多种说明方法。首先都采纳了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍及于世界各地”；举“南极也有本人的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的宏大压力构成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采纳了作 比拟：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进展比拟。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比拟方法来说明斯石英与一般沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍及全球的角度来谈大陆板块的挪动；被 压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的缘故推断地球可能曾遭到撞击。d说明语言：精确简练，粗浅易明白。拓展练习分组自由讨论：由本文的学习，科学家的哪些考虑和处理咨询题的方式，对你有所启发?培养制造力需要哪些思维才能?明确：(2)多角度看咨询题，联想与想像才能，逻辑推理才能。板书设计恐龙无处不在佐证