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1、教案人教版七年级语文课文我的老师教学目的1.学习通过表达事件、描写人物，表现人物特征、抒发感情的写作方法，理解文中的六个要素。2.体会师生间的深挚感情，培养这种感情。教学设想忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者本身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温顺善教和热爱学生，抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚感情。颇为生动，具有感染力量，并在行文当中自然地说明、写出了六个要素。教学，引导学生从分析回忆笔法、表达事件、描写人物的表现力量当中，体会蔡老师的温顺善教和热爱学生，体会作者对蔡老师的热爱的和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的说明、写出。把
2、理解六个要素统一于分析文章的过程当中。本课安排两个课时进展教学。第一课时教学重点回忆笔法的说明时间、地点、人物，略写五个事件的表现力量。教学过程1.鼓舞学生接着努力学好语文。简要确信上学期学习语文的正确态度和所获进步；指出二册课文侧重记叙，详细生动，具有吸引力量；鼓舞在新学期接着积极主动地学习语文，根据语文的特征学习语文，根据文章的特征阅读、分析文章，培养读写听说的才能，掌握语文这个学习和工作的根本工具，并在思想情操上遭到积极的陶冶和感染。2.由开场教学第一单无，引出我的老师（板书课题）。3.简单指出：是作家魏巍写的思念儿时老师的文章，虽系节选，却相对完好，能够视为一篇文章。4.要求学生参看注
3、释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。5.引导学生辨析字的形、音、义。即和既：即，右偏旁从“卩”，念，当就、确实是讲，常组词为即便、即便、马上、立即等。既，右偏旁从“”，念，当已经讲，常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。孤、弧和狐：孤，左偏旁从“孑”，念，当单独一个、幼年丧父讲，常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子（旧时幼年丧父之人的自称）等。弧，左偏旁从“弓”，念，指圆周的任意一段，常组词为弧变、弧光等。狐，左偏旁从“犭”，念，当狐狸讲，常组词语为狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。卷和券：卷，下部从“X”，念，指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西，还用作成卷东西的量词，常组词语为卷铺盖、铺盖卷
4、儿、一卷报纸等；念，指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件，依然古代书的量词（相当于“本”），常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券，下部从“刀”，念，指票据或作为凭证的纸片，常组词为入场券、公债券等。蜜和蜜：蜜，下部从“虫”，念，当蜂蜜、甜美讲，常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密，下部从“山”，念，指事物之间间隔近、事物部分之间空隙小，常组词为稠密、细密、亲切、机密等。6.指定学生二人朗读课文（前一人读至“都急于模拟”）。要求读音精确，缓急得当。7.引导学生理清构造层次。怎么样划分的构造层次？（1）学生答复，老师明确：可分三个部分。第1段为开头部分，末段为结尾部分，中间段
5、落为忆写往事的主体部分。主体部分还能够“都急于模拟”为界，分为两层。如有学生把1、2两段合并为开头部分，理解为由如今的思念女老师，引出后文忆写往事，在确信如此理解也有道理以后，指出：主体部分中还再次写出“直到如今我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句，表达了如今的思念，故应把第2段归入主体部分。（2）引导学生分析开头部分。开头部分说明了什么？在文章中起着什么作用？学生答复，老师明确：开头部分这句话中：“我小学时候”，说明了忆写的事件发生的时间；“女老师蔡芸芝先生”，既说明了忆写的人物，也说明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中；“最使我难忘的”，表达了对女老师的思念之情，自然
6、地引起了回忆。这句话说明时间、地点、人物，饱含感情地引起了关于女老师的往事的回忆（板书：引起回忆饱含感情）。（3）引导学生分析主体部分。主体部分的第1段属于什么写法？写出了什么？在这一部分中起着什么作用？学生答复，老师明确：这一段属于概括写法，写出女老师那时才“十八九岁”，和她的“温顺”性格、“漂亮”容貌；起着统领后文忆写的事件的作用。文中一共忆写了关于女老师的几个事件？略写几个事件？详写几个事件？学生答复，老师明确：一共忆写了关于女老师的七个事件。略写前五个事件，详写后两个事件。首先略写出什么事件？怎么样写出这个事件？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：首先略写出女老师假装发怒，像要打
7、“我”（板书：略写老师假装发怒）。先总括写出“她从来不打骂我们”，说明老师的温顺，然后写出事件。从事件中能够看出，由于幼年作者的调皮，老师扬起了教鞭；但那教鞭“好似要落下来”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失礼的反响时，却“悄悄地敲在石板上”，结果是“大伙笑了她也笑了”。如此用“好似”描述“要落下来”的教鞭，用“悄悄地”描述教鞭“敲在石板边上”，同时写出学生们和老师都“笑了”的结果，形象地表现出老师哪里是确实要打淘了气的学生，不过是假装发怒，以资警诫罢了。老师的深深热爱学生（板书：深爱学生），学生在老师面前的无拘无束，师生间的亲切融洽，都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾
8、的目光发觉，她爱我们”，调皮、灵巧的儿童理解老师的爱，所以更爱他的老师，作者今日忆写这件往事，更是充满了思念老师的深情。接着略写出什么事件？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：接着略写出女老师教“我们”练跳舞（板书：老师教练跳舞）。“教我们跳舞”，已经表现出老师擅长丰富学生的课外生活；“把我扮成女小孩表演跳舞”，更表现了老师对本人的喜爱（板书：喜爱本人），和课外生活兴趣十足的情景。接着略写出什么事件？怎么样写出这个事件？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：接着略写出女老师引导“我们”观察蜜蜂（板书：老师引观蜜蜂）。先总括写出“在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里”，说明老师
9、和学生的亲切关系，和利用假日引导学生观察事物，丰富知识，然后写出事件。老师特别引导学生观察辛勤酿蜜的蜜蜂，丰富了学生的知识，也寓有教育的意义，表现了老师对学生的多方教诲（板书：多方教诲）。幼年作者从这里“认识了蜂王，同时终生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老师引导观察蜜蜂本人得吃蜂蜜之甜在心上。接着略写出什么事件？怎么样写出这个事件？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：接着略写出女老师教“我们”读诗（板书：老师教诲读诗）。先总括写出她“爱用歌唱的音调教我们读诗”，说明老师擅长读诗、教诗，擅长教学（板书：擅长教学）。然后详细写出老师当年教过“我们”的诗
10、句，表现出老师教诗效果的良好和本人所得印象之深。最后写出“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的妨碍”，不但“接近”，而且“爱好”，说明老师深深妨碍了作者从事文学事业的人生道路。接着略写出什么事件？侧重写师生的哪个方面？和前写四个事件具有什么样的关系？产生着什么样的表现力量？学生答复，老师明确：接着略写出“我们”模拟老师的写字（板书：学生模拟师字），侧重写学生方面，和前写的四个事件具有因果的关系。“像如此的老师，我们如何会不喜爱她，如何会不愿意和她接近呢”，反咨询的句式表达确信的意思，承上四个事件，说明老师深得学生的“喜爱”和“接近”，然后写出事件。“见了她不由得就围上去”，表现了学生对
11、老师的喜爱和接近。“她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿态都急于模枋”，“默默地”，神情专注地看着老师写字，“都急于模拟”，不只模拟老师写字的姿态，更在模拟老师的书写字体；表现出老师深深妨碍了学生，学生深深喜爱老师（板书：喜爱老师）。8.指定学生一人朗读分析过的课文。要求缓急得当，读出深挚感情。布置作业进一步体会分析过的课文；预习后文，预备下节课进展分析。第二课时教学重点详写两个事件的表现力量，回忆笔法的详细运用。教学过程课前重抄上节课的板书。1.由上节课分析过的略写的五个事件，引到分析详写的两个事件（板书：详写）。2.引导学生分析详写的第一个事件。（1）每一个写的是什么事件？学生
12、答复，老师明确：写的是老师排除学生们和“我”的纠纷（板书：老师排除纠纷）。（2）是按什么步骤写出这个事件的？学生答复，老师明确：是按引起回忆、忆写事件、结住回忆的步骤写出这个事件的。忆写事件，先写起因，再写结过和结果。（3）怎么样引起回忆？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：先说“我不明白还值不值得提”那件小事，再用“但回想起来”一转，说明那件小事“在那时却占据过我的心灵”，从而说明了事情虽小却深深打动过幼年作者的心，至今还时萦心中，充满感情地引起了回忆。（4）写事件起因说明了幼年作者什么样的处境？学生答复，老师明确：事件起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”，母亲和“我”都
13、特别“牵挂”他，担忧他的“死活”，母亲常常担忧得求神咨询卜，家中覆盖着一片忧戚气氛。“我”虽不像母亲那样，“也略略明白了些事”，“明白了些事”，就在牵挂父亲的死活之中，又带有一种因父亲在军阀部队里而产生的内心痛苦。从而表现了幼年作者的凄惨的处境。（5）在这种情况下发生了学生们和“我”的何样纠纷。“我”在这纠纷中处在什么位置？学生答复，老师明确：小“反对派”们“常常在我的耳边猛喊：哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”“我”处在被奚落打击的位置，由于父亲在军阀部队里，又自觉泄气，不能作出有力的还击，这就使“我”不但涌现了“真好似死了父亲似的那么悲伤”，也蒙受着被奚落嘲笑的耻辱。这处境实在特别
14、痛苦为难。（6）老师怎么样排除了学生们和“我”的纠纷？学生答复，老师明确：老师“批判”了小“反对派”们，自然是批判他们的奚落打击“我”，确实是“援助”了痛苦为难中的“我”；还在“劝慰”信中说“我”是“心清如水的学生”，针对“我”的父亲在军阀部队里这个现实，确信“我”的心灵和质量，更是“我”的宏大鼓舞和支持，鼓舞支持“我”英勇地生活、学习下去。（7）怎么样结住忆写这件事？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：由评说、赞扬老师的排除纠纷，结住忆写这件事。先评说老师排除小孩世界里的纠纷“是多么平常”，再用“但是”一转，说明那时候的“我”感遭到了老师的“莫大的支持”；赞扬老师是“多么慈爱，多么公平
15、，多么伟大的人啊”，前面加上“在一个小孩的眼睛里”，更真切地说明了那时的“我”觉得老师确实是一个如此的人，实际上老师也正在这公平慈爱当中表现出了她的伟大（板书：公平慈爱）。如此结住回忆，热情地赞扬了老师，抒发了深切思念老师的感情。3.引导学生分析详写的第二个事件。（1）第二个写的是什么事件？学生答复，老师明确：写的是“我”在暑假梦中寻找老师（板书：本人梦中寻师）。（2）是按什么步骤写出这个事件的？学生答复，老师明确：是按起因、时间、地点、发生、通过、结果的步骤，写出这个事件的。（3）怎么样写出事件的起因？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：是从不愿离开老师、依恋老师，写出事件的起因的。放
16、假前老师“拾掇如此那东西”的时候，“我默默地战在她的周围”，“默默地，”无言地看着老师，表现出万分依恋老师，为马上离别而难过；一般来说，小孩是喜爱假期的，“我”却觉得离开老师的暑假是“多么漫长”，表现出对老师的深切思念。深切思念老师是构成梦中寻师的思想感情的根底，表现了“我”对老师深挚的爱。（4）文章写出事件发生在什么时间、地点？学生答复，老师明确：事件发生在一个夏季的夜里，“我”家中的当屋。（5）事件是怎么样发生的？通过和结果怎么样？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：是由白天思念老师，幻化出夜间寻找老师的梦境的。睡梦中的“我”突然爬起来，“恍恍惚惚地”神智不清地往外就走；母亲喊住询咨
17、询，“模模糊糊地”模糊不清地答复说：“找蔡老师”；直到母亲告诉“我”正放暑假，同时劝说了一会，“我才睡熟了”。白天思念老师切，夜间才会做梦寻师。这梦中寻师的叙写，深入地表现了幼年作者依恋、挚爱老师的感情（板书：依恋挚爱）。（6）作者怎么样结住这个事件忆写？具有什么样的表现力量？学生答复，老师明确：作者以“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”这抒情语句，结住这个事件忆写；即表现出幼时对老师的依恋，又表现了如今对老师的思念，包含深远。4.引导学生分析结尾部分。结尾部分具有什么特点和表现力量？学生答复，老师明确：结尾部分转承上文，照应开头部分，写出本人转学以后说：“从此，我就和蔡老师分别了”。如此完
18、毕全文，表达出离开老师的遗遗憾，表现了绵绵无尽的思念老师之情（板书：完毕全文思念无尽）5.引导学生分析运用回忆笔法的特点。运用回忆笔法忆写关于蔡老师的七个事件。这种文章多起于如今时间，结于如今时间，中间表达过去的事件。运用回忆笔法具有什么特点和表现作用？学生答复，老师明确：虽也起于如今时间，结于如今时间，但在中间表达过去每个事件的前或后，也多有如今的谈论抒情语句，表现出作者在忆写往事当中，情不由已地要发出赞美之辞，更突出了思念老师的感情。这也是运用回忆笔法叙写往事的一种方法。6.指定学生一人朗读全文。要求缓急得当，读出深挚感情。布置作业进一步体会文中叙中融情、表达前后抒情的特点和表现力量。板书设计我的老师引起回忆饱含感情完毕全文思念无尽