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1、教案人教版七年级下册 邓稼先教学设计邓稼先教学设计一、课文分析：单元提示上明确了本单元的主要内容是出色人物的相关事迹，学习目的是探寻并学习出色人物的精神和“理清作者的思路，深化理解课文的思想内容”。据此，我把本课的教学目的设定为理解邓稼先精神并从中获得启示。但细读全文就能够发觉，作者没有空洞地描绘邓稼先的质量，而是用饱含真情的笔调，描绘邓稼先的奉献与质量，以此来表现邓稼先的精神，这也是本文最大的特点。因而，我在教学设计中，将此作为全课的主线。通过引导学生感受至情的内涵，品读至情的含义来解读邓稼先的精神意义。再引导学生考虑文中所表现出的作者的志向，来认识本文的现实意义。二、课前预备：在第一课时中
2、，要求学生们通读全文，完成两个目的：1、掌握文中出现的成语，大致理解援用的内容。2、从描写的主要内容与目的出发，概括全文六个小节的主要内容并理清文章思路。内容提要：（1）概述历史奉献背景（2）生平奉献两弹元勋（3）人物比照性格气质（4）破除谣言民族骄傲（5）困难创业精神质量（6）高度赞扬奉献意义全文能够概括为两大部分赞颂邓稼先的功绩，描写邓稼先的精神质量，而赞颂邓稼先的功绩贯穿全文，描写邓稼先的性格与质量则是在探究他获得如此辉煌成就的缘故。要求学生勾画出文中作者表达本人观点与本人情感的相关语句，作为下节课的预备。三、教学目的：1、通过感受、品读作者的“至情”，理解邓稼先精神的内涵。2、通过考虑
3、作者“至情”产生的缘故，理解他精神的现实意义。四、教学重点及难点：教学重点：目的1教学难点：目的2五、教学流程：（一）导入：本单元的几篇课文主要讲述了人类历史长河中的出色人物，赞扬他们的伟大精神质量。作者或用语言、外貌、动作描写来塑造人物，或通过描写人物的典型事迹来塑造人物形象，这些手法在本文中也有表达，但本文也有本身的突出特征。作者的妹妹杨振玉女士如此评价本文：“这是一篇至情的文章，描绘了邓稼先的一生。”可见，饱含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至诚的情感）我们能够从文中感遭到哪些“至情”？能从“至情”中品读出哪些内涵？考虑出什么意义？这确实是我们今天学习的主要目的。
4、（二）感受“至情”的内容。全文分为六个部分，哪一部分中直截了当抒发了作者的情感？（永久的骄傲）朗读最后一部分，说一说你在其中能够感遭到什么样的“至情”。（学生齐读，答复）归纳：骄傲。“他的无私的精神与宏大的奉献是你的也是我的永久的骄傲。只有真正永久的才是有价值的。”可见，作者认为邓稼先的生命中有值得人们永远铭刻的内涵，这也正是邓稼先的生命价值。但我们明白，邓稼先是在去世后十余年才被追授的“两弹一星”功勋奖章，长期以来不为人知。而杨振宁先生1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项奉献，至今仍活泼在世界科研的前列。不管是声望，依然成就
5、，杨振宁都远远高于邓稼先，但他却为邓稼先而骄傲，甚至感到敬仰，这是为什么呢？接下来，我们就来品读文中“至情”的内容，解答这一咨询题。（三）品读“至情”的内涵。杨振宁为什么称邓稼先为本人的“永久的骄傲”？（依照文章内容来答复）“无私的精神与宏大的奉献”，这两点为什么让作者为之感到“永久的骄傲”？（速读文章前五部分，划出作者评价邓稼先奉献及精神的语句。）（1）宏大奉献：归纳语句：在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、妨碍最深远的宏大转变。对这一转变作出了宏大奉献的，有一位长期以来不为人知的科学家：邓稼先。这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。邓稼先是
6、中华民族核武器事业的奠基人和开辟者。这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。提示：核武器研制成功为什么标志着中华民族“完全摆脱了任人宰割”的地位，获得了新生？（中国之因而任人宰割，确实是由于国家贫弱无力，核武器研制的成功意味着中国人有了保卫本人的力量）邓稼先那封短信为什么能够震动了杨振宁先生？（说明中国人是依托本人的力量到达了世界科研领域的最顶峰，中国人本人挽救了本人的命运）补充材料：周总理说，假如没有1964年原子弹爆炸的一声巨响，就没人理会我们。张爱萍将军说，再穷的叫花子，也要有根打狗棍。洋务运动只重引起外国的技术，结果被外国先进武器武装起来的中国军队仍然不
7、堪一击，在甲午战争中被新兴的日本军队打得一败涂地。齐读上面援用的语句，读出作者为邓稼先所感到的骄傲之情。总结：诗人艾青说：“为什么我的眼中常含泪水，由于我对这片土地爱得深沉。”作者同样关于这片土地满怀着热爱，因而他才会痛惜国家的贫弱，才会为祖国的复兴而感动，会为对祖国复兴做出了宏大奉献的邓稼先而骄傲。（2）无私精神归纳语句：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的推断。大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句：“我不能走。”提示：在邓稼先与奥
8、本海默这一部分中作者用了什么手法来表现邓稼先的精神？（比照）这一精神关于邓稼先有什么协助？（面对混乱的科研队伍，仍然能够获得成功，是一个真正的奇观）他成功的缘故是什么？（“人们明白他没有私心，人们绝对相信他”）人们为什么会如此相信他？（他的“真诚坦白”“朴实气质”打动了每一个人）为什么作者强调邓稼先与奥本海默假如互换位置均不可能成功？（只有中国社会的传统文化才能孕育出如此的人才，因而邓稼先才能在中国获得成功。）领导核武器事业需要哪些才能与素养？（从文中找出相关的描写，杨振宁作为一位科学家，对这完成这一事业的艰巨自然特别理解）我们从中也读出了杨振宁关于邓稼先才能的认可。但仅仅有才能远远不够，在如
9、此艰苦的条件下完成如此艰巨的事业还需要其它的质量。（“勇进的胆识和稳健的推断”）邓稼先身上具有如此的素养吗？（“我不能走”如此一句一般的话语中能够读出他的英勇无畏）文中援用吊古战场文塑造了什么样的气氛？（悲凉）在如此严酷的环境中做出一个决定自然要慎之又慎，但邓稼先没有动摇过，他的勇气从何而来？作者没有直截了当写出，但援用了中国男儿歌，从中我们能够感遭到他勇气与决心的来源吗？（为国家而奉献）补充材料：邓稼先在中国核武器研究的团队中年龄最小，被周总理及张爱萍将军亲切地称为“小邓”，但他却是整个团队的领导者。在一次爆炸失败后，几个单位在推脱责任。为了找到真正的缘故，必须有人到那颗原子弹被摔碎的地点去
10、，找回一些重要的部件。邓稼先说：“谁也别去，我进去吧。你们去了也找不到，白受污染。我做的，我明白。”他一个人走进了那片地区，那片意味着死亡之地。他特别快找到了核弹头，用手捧着，走了出来。最后证明是降落伞的咨询题。再读归纳语句，把作者对邓稼先的敬仰之情读出来。总结：作者说，这首歌他的父亲终生喜爱，而他的父亲恰恰出生在中华民族灾难深重的时代。这说明，即便面对灾难，同样有无数的优秀儿女没有放弃，为国拼搏。正如革命元勋秋瑾所说：“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。”杨振宁先生同样也喜爱这首歌，也渴望为国家的富强而奉献终身。（3）友谊作者在文本同样称邓稼先为他“最亲爱的挚友”，两人的友谊长达半个多世纪，但
11、作者却没有用大量的篇幅直截了当描写友谊。那么在文中他是如何表达他与邓稼先的感情呢？归纳语句：50年的友谊，亲如兄弟。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而骄傲？依然为了稼先而骄傲？我一直想不清晰。不明白稼先有没有想到我们在昆明时一起背诵的吊古战场文也不明白稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？提示：杨振宁与邓稼先的友谊始于何时？（1936年）在第四部分中，作者为什么不直截了当说本人既为邓稼先感到骄傲，更为民族感到骄傲呢？他想突出什么内容？（突出他对邓稼先深沉的情感）第五部分中，作者变换语气，连续用三个“不知”来描
12、绘邓稼先创业的艰苦，从中我们能够读出什么样的感情呢？（对老朋友的关切，与前文所写的情感对应）补充材料：邓稼先与杨振宁不仅是中学同学，大学同学，美国留学时的伙伴，还有着更深沉的关系，邓稼先的父亲确实是杨振宁在西南联大的教师。齐读归纳语句，感受两人之间亲切的友谊。总结：文章六个部分互相的关系我们已经说了，我们也提到了为什么第四部分主要是从侧面表现邓稼先的奉献，却被放在了两个介绍邓稼先质量的篇章之间。如今我们清晰了，原来这三个部分逐层深化地表现了作者与邓稼先之间深沉的友谊，这友谊是融入了杨先生对邓稼先的骄傲乃至敬仰之情中的，而这些情感最终汇成了作者妹妹所说的“至情”。（四）考虑“至情”产生的缘故。再
13、读课文最后一部分，感受一下作者的“至情”。作者用饱含“至情”的笔墨描绘了邓稼先的一生，表达了对他的骄傲与敬仰之情。但这并非作者写作这篇文章的全部目的。作者的妹妹杨振玉女士说：“这是一篇至情的文章，描绘了邓稼先的一生。我觉得这也描绘了大哥的志向。”大家学习了这篇文章，你觉得杨振宁先生的志向是什么？（学生依照理解答复）（五）反应练习：仿写：人物简介：20世纪50年代末，朱光亚被任命为中国核武器研制的科学技术领导人。他负责并组织领导中国原子弹、氢弹的研究、设计、制造与试验研究，地下核试验的攻关，高技术研究开展打算的制定与施行，国防科学技术研究开展及军备操纵咨询题研究等工作，为中国核科学技术事业的开展作出了严重奉献。20世纪80年代中期，他还参与了“863”打算（国家高技术研究开展打算）的制定和施行。人生为一大事来。他一生就做了一件事，但却是新中国血脉中剧烈奔涌的最雄壮力量。细推物理即是乐，不用浮名绊此生。遥远苍穹，他是最亮的星。人生为 来。他一生就 ，但却是 。 。茫茫戈壁，他是。