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1、教案三年级语文上册荷花教材理解_0这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一就”说明荷花的香味传得非常远。第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的模样。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、模样。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的有的有的”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的模样。能够想象得出来：满池的荷花各有各的姿势，该有多么诱人啊！“假如把眼前的这一池荷花看
2、作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了活力；第二层是作者对大自然的赞美，由于只有大自然才能赋于各种植物以坚韧的生命力，才能制造出如此美妙奇妙的“一大幅活的画”。第四自然段讲看荷花引起的想象。想象是一种心理活动。作者为什么觉得“本人仿佛确实是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？由于面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因而，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅加强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷
3、花的喜欢，对大自然的赞美之情。第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地沉醉了。体会荷叶的旺盛生命力与荷花活力勃勃的模样，是学习本文的重点。体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到本人与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。本文语言优美，词汇丰富，用词精确，应引导学生理解体会。1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密丛丛，数量非常多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自
4、然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相照应，而且说明了荷花坚韧的生命力。3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的依然花骨朵儿，看起来饱胀得立即要破裂似的。这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的模样，十分生动形象。4.我突然觉得本人仿佛确实是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。这句话中的“仿佛”是好似的意思，作者并没有确实变成荷花。为什么会有这种“本人仿佛确实是一朵荷花”的感受呢？是什么引起了作者的这种想象呢？由于作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被沉醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，因而感到“本人仿佛确实是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，因而本人仿佛也“穿着雪白的衣裳”。部分词语注释：莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。翩翩起舞：描述轻快地跳舞。本课在写作方法上有两个特点：第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引导学生体会、赏析。第二，恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象，如前分析，可配上电化教育手段或音乐，把学生带入到情境之中，与作者产生感情上的共鸣。