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1、幼儿园禁止社会教学计划：小椅子的表达幼儿园禁止社会教学计划：小椅子的表达活动的起源在日常活动中，我发觉班上的小孩们缺乏推小椅子和爱小椅子的方法和认识。尽管老师随时都采纳了指导和提示等方法，但效果并不理想。因而，我设计了这个事件，希望通过活动，小孩能够将推椅的被动恳求更改为主动执行，并最终成为一种适应。活动对象1.明白离开座位推小椅子，养成良好的生活适应。2.掌握用双手悄悄推进小椅子的方法，并明白您应该留意小椅子。活动预备1.经历预备：理解推椅的一般要求，并具有刷油漆的经历。2.材料预备：2把椅子，1个完好的外观，1个损坏的外观，魔术纸（带有微笑和哭泣表情的白色蜡笔），刷子，水彩画掌握用双手推椅
2、子的方法，理解椅子的行为和椅子的“表情” 已连接。活动困难我能够依照我的小椅子的表情自觉地调整本人的行为。活动过程1，导入链接（1）以拟人化的方式向小孩介绍“椅子客人”，并指导小孩进展比拟并告诉他们两把椅子在外观上的差异。（2）将两张带有微笑和哭泣表情的魔术纸贴在两张小椅子上，以魔术的方式用两种刷子在魔术纸上刷上魔术药水（彩色颜料）。表情消失了。（3）提出咨询题。为什么椅子笑了，椅子哭了？在这一部分的分析中，老师应留意引导幼儿建立“小椅子的外观”与“小椅子”的表达之间的一定关系，这不仅能够提欢乐趣和欲望对小孩而言，还支持小孩专心于倾听和协助。他们对故事背后故事的理解。此外，为了方便年轻乳房的操
3、作，老师将让眼睛视觉上看到刷牙的过程并理解其方法。2，故事。（1）场景1椅子破了（哭泣的脸）：当我的朋友离开座位，不记得送我回家，跌跌撞撞其他小孩时，我感到特别难过。全脸椅子（笑脸）：当我的朋友离开座位时，他将我推到桌子下面。 （老师示范）（2）情况二。一把破椅子（哭泣的脸）：我的朋友把我推回到桌子旁，伤了特别多人。这特别痛！椅子的外观宽广（笑脸）：我的朋友会用我的手悄悄地将我推回家（老师示范），如今我仍然特别美丽。对两把椅子之间对话的分析产生了鲜明的比照。这种情况将引导幼儿建立“小椅子表情”和“儿童行为”之间的联络。活动期间，对话应简约明了。易于儿童理解和比拟。老师能够使用练习和语言进展密集
4、的示范和讲解，以理解如何正确推进椅子以稳固儿童的积极行为。3.提出咨询题。（1）小孩应该如何做，小椅子会笑吗？ （2）考虑一下您的小椅子在哭依然在笑？分析在本节中，老师通过指导小孩表达他们的语言发觉和感受，协助幼儿完善他们的思维并加深他们的理解。但是，由于这种逻辑丰富的表达方式关于年幼的小孩来说比拟困难，因而，在他们有更深的经历之后，老师还能够及时地指导和加强他们。4.亲身体验一下。（1）小孩们在老师的课桌上拿起魔术纸。（2）当小孩离开座位时，老师观察椅子的功能并将其发送给相应的表情。 （适当的提示）（3）儿童刷画表情。预测性和指导性策略：关于被大笑的幼儿，老师确信他们的行为并鼓舞他们；关于正
5、在哭泣的幼儿，老师会指导他们反思本人的表现，并尝试正确的方法。（4）咨询题：为什么我们的小椅子在笑？分析老师应留意对小孩行为表现的随机观察。一方面，有必要观察小孩对情况的理解；另一方面，依照小孩所反映的咨询题，给予另一种提示和指导，使小孩的日常行为。认识进一步加强。特别是关于“推进”动作，必须让小孩有特定的操作经历。同时，在绘画过程中，老师应及时给予鼓舞和指导，以进一步协助小孩感知绘画中的表情与行为之间的直截了当关系。指导幼儿调整其行为，确信幼儿的积极表现，并使他们有兴趣恪守推椅的适应，并逐步养成良好的行为适应。5，链接完毕。（1）将椅子放在位置，笑声最大。（2）请儿童将椅子挪动到位，然后去洗
6、手间。分析本课程的目的是让幼儿感到欢乐，确信本人，并培训幼儿将他们学到的技能应用到实际的活动申请中，并稳固他们在活动中的新经历。活动回忆在小班级进展有效的常规教育特别必要，这将对幼儿的将来学习和生活起重要作用。那么，如何建立一个适宜的支架，使小孩变得被动和主动，然后自觉地理解，接受和恪守相应的规则？老师在这项活动中进展了大胆的尝试，以使幼儿在玩情景游戏时学习理解，感受和掌握新的体验。小椅子的拟人化设计以及适当的情境支持是此次活动的重点。通过从情感开场给小椅子一种感受，老师试图通过两个小孩喜爱并能够理解的图像，引导小孩在他的行为和小椅子的表情之间建立某种联络。如此的方法关于幼儿被动地接受老师的要求，由于情感共鸣而积极地爱椅子，并有认识地调整其行为特别有效。 （天津市河北区第一幼儿园，焦阳）