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1、幼儿园中班教学计划风车带反思中班教学计划风车包括对适用于中班的以科学为主题的教学活动的反思。儿童最好通过玩风车来探究风车，制造风车，制造简单的风车，体验消费的乐趣，开展合作性探究并用符号记录实验结果。才能，来看看幼儿园中班风车，对课程计划有一些考虑。教学目的：1.制造简单的风车，体验制造的乐趣。2.更合适通过玩风车来探究哪种纸张来制造风车。3.开展协作研究，并能够记录带有符号的实验结果。4.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。教学预备：1.材料预备：纸（报纸，宣纸，瓦楞纸，手工纸，日历纸，皱纹纸，锡纸），吸管，平安钉，儿童个人猜想记录，集体记录。2.经历预备：我有玩风车的经历，明白如何制造风车
2、，在游玩时咨询咨询题，同时对哪种纸合适风车有疑咨询。教学困难：该记录基于风车的旋转，并与同行共享。探究不同纸风车旋转的实验过程。活动程序：1.说一个。（1）引导小孩回忆起制造风车的纸。老师：猜猜哪种纸合适风车？儿童：报纸，手帕，瓦楞纸，宣纸，绘图纸。（2）分享您本人的猜想。老师：你如何猜的？为什么？幼儿：瓦楞纸坚硬且不会破裂。幼儿：手帕柔软，转动速度更快。年幼的小孩：绘图纸特别硬，会特别快转动。老师：我如何明白你的猜想是否成功？2.做一件事（制造风车）。依照本人的猜想选择造纸风车。3.游玩（感知风车的旋转）。让小孩们到户外去玩本人制造的小型风车，如此小孩们就能够感遭到并找出谁的风车转好了。4，
3、考虑一下（通过共享个人验证结果导致构成集体验证表以进展经历梳理）。老师：您的验证结果是什么？咨询题出在哪儿？ （指导小孩们分析“为什么用瓦楞纸和起皱的纸制成的风车不能熄灭”）。老师：你的风车转得特别快。请告诉我您制造了哪种纸张？ （指导小孩总结什么纸合适风车）5.对评估发表评论（集体验证结果，选择最合适风车的纸张）。老师：风车能够转什么样的纸？哪种纸最合适风车？活动额外资讯：当您指导儿童的区域活动时，您能够手工制造风车。教学评估：活动是由小孩们在游戏过程中提出的咨询题产生的。这些材料还基于小孩的猜想，提供生活中常见且熟悉的报纸，例如报纸，日历纸，锡纸.并使小孩们在户外游玩。在游戏中充分感知和探
4、究，让他们发觉并感遭到四周世界的魔力，体验和理解四周的科学。在活动中，小孩能够自我猜想和自我验证，并指导小孩在游戏中积极探究“哪种纸最合适风车”。该活动以游戏为导向，具有可操作性，反映了儿童感受和学习的教育方法。教育活动顺畅，联络不断开展，老师的提咨询特别有启发性。活动中的记录方法是新颖的，物理（专用纸）记录方法不仅用于指定图像，还能够缩短小孩记录的时间，并花更多时间探究纸的适用性。活动能够更加开放。假如不必让小孩们猜想哪张纸合适风车，则能够让小孩们猜想哪张纸合适风车，然后让小孩们制造多台风车，以便小孩们能够用几张纸制成风车。比拟（并与同龄人比拟）以获得更科学的答案。教学反思：在先前的教学过程
5、中，老师首先为小孩们预备了教材，而小孩们只需要制造它们，这剥夺了小孩们独立学习的时机。这次，我为小孩们提供了各种材料，以便小孩们能够动脑筋选择材料。这个过程包括特别多学习内容，小孩们喜爱他们选择的材料。风车的制造过程也特别顺利。优点：咨询题在于小孩学习的开场，以及老师理解小孩的窗口。这项活动是由小孩们在玩风车的过程中提出的“哪种纸更合适制造风车”的咨询题而创立的。儿童在活动中发觉咨询题，提出咨询题和处理咨询题的过程是他们学习和开展的过程。这也是他们积极考虑，个性开展以及良好的学习态度和方法的过程。缺乏：由于往常的经历还不够，有些小孩对风车的制造方法不是特别纯熟，因而即便他们选择了合适风车的纸张，他们也没有成功的经历。针对这种现象，老师没有及时给予协助和指导。在科学活动中，老师适当地把握时机。当老师明白有些小孩想用皱纹纸作为风车时，老师并不急于求婚，但是当小孩发觉用皱纹纸制成的风车无法转动时，它会指导小孩分析“为什么”。用皱纹纸制成的风车不能转动。小孩在活动中发觉咨询题，提出咨询题和处理咨询题的过程是活动的亮点。老师能够抓住这些教育时机，引导小孩积极探究。小型百科全书：风车是一种动力机器，不需要燃料，而使用风作为能源。早期的风力涡轮机也被称为风车。现代风力涡轮机是指用于发电的风力涡轮机，也用于水灌溉。