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1、环境科学专业实验教学改革与建设摘 要：实验教学对学生创新意识、创新精神、创新能力的培养具有重要意义。本文以我校环境科学专业实验教学改革为例，在实验内容、实验室建设以及实验教学方法等方面进行了改革实践，激发了学生的学习兴趣，全面提高了学生的综合素质。关键词：实验教学；素质教育；教学改革目前，我国已有112所高校开设了环境科学专业（其中重庆市有5所），专业培养计划日臻完善，课堂教学内容渐趋合理化。但专业实验环节还比较薄弱，不能完全与教学内容相适应，不能满足培养学生创造能力的需要。因此，对环境科学专业课实验教学进行客观分析，探索专业课实验教学改革的新思路，对培养毕业生的实际工作能力具有重要的现实意义
2、。1、原有实验教学体系的问题及改革的可行性目前，我校环境科学实验主要包括专业主干课程仪器分析和环境监测实验。主要实验内容在专业设立之初就基本确定，并紧密配合课程教学。通过实验，学生可以加深对理论知识的理解，培养他们的思考和实验能力。然而，随着社会经济的发展和教学要求的提高，原有的实验体系和教学模式已不适应学生综合素质的培养，主要表现为：1.1 实验教学方法落后。教师准备实验设备和仪器，学生按照实验步骤逐步进行实验，不允许学生改变实验步骤，也不要求学生分析和解决问题，使学生养成了智能上被动和主观上依赖的实验习惯。1.2 实验内容单一。绝大多数的实验内容是一个确定的实验，没有全面或设计性的实验，不
3、利于学生的创造性发挥，学生个性得不到发展，创新能力和创新意识也得不到全面的发展。1.3 实验设备落后。环境科学实验室投入严重不足可以逐步减少实验项目的数量，不能满足实验教学的要求。1.4 实验室封闭管理，学生只能在指定的时间进入实验室。上述现状已不能适应现代环境科学的教学要求，不能适应现代人才培养模式，要进行全面改革。同时，我校环境科学实验教学改革已经考虑了相当长的时间，改革理念是指国内外大学的有益实践，但由于实验室建设滞后，难以实施。另一方面，近年来我校环境科学专业承担了多项国家级和省级科研项目，具有很高的科学研究水平，可以保证全面开放的实验和指导质量。2、新型的实验教学体系的构建构建新的实
4、验教学体系，不仅要对实验的硬件要求加以提高，其核心更是要对实验内容的体系进行改革，将传统的实验所实行的“课前预习课堂实验课后教师评阅”的三段串行模式加以深化改革，充分调动学生的积极性，培养学生的自主实验与综合素质。2.1实验内容体系改革根据我校人才培养目标和实际情况，从培养社会发展所需的高素质应用型人才的角度出发，将一系列环境科学实验分为三个层次：课程验证实验和综合验证实验、和研究创新实验。课程验证实验是指对环境监测基本内容等相关理论的实验，这类实验的主要目的是验证理论，帮助学生加深对课堂学到的理论知识的理解和消化，让学生掌握环境科学实验的基本方法，提高实验技能，熟练运用常用实验仪器，实验内容
5、尽可能涵盖课程中的重要知识点，突出培养监测技能和检测方法，培养正确记录和处理数据的能力，合理表达和报告实验结果，课程验证实验为后续的综合验证和创新实验奠定了坚实的基础。2.2配合新型实验体系的实验室建设高校实验室是实验教学的有效载体，负责培养先进的专业人才，提高学生的实践能力、创新能力、开展素质教育，是学校教学和科学研究的重要组成部分。实验室建设是学校实验教学改革的基础工程和基本保障，实验室的建设应作为重要的基础设施建设，结合我校新校区的建设，按照新的实验体系建设了环境科学实验室，建设新型实验体系的实验室是很有必要的，一方面提高了实验室的利用率，另一方面保证综合验证型实验、研究创新型实验的进行
6、。2.3实验教学方法与教学管理改革改革实验教学方法，针对不同类型的实验采用不同的教学模式。对于课程验证实验，老师解释并指导学生进行实验和分析，综合验证实验以学生为主体，实验设计以数据研究为基础，讨论结束后，学生将实施实验。研究创新性实验是培养学生综合实践创新能力的重要途径，可以结合学生的课外研究实践。这种类型的实验分为四个过程：首先，审查资料并提出实验方案：这一过程要求学生通过查阅相关图书和文献资料，了解和掌握国内外有关该学科的技术和发展状况，并在此基础上根据实验要求科目和实验室条件，提出具体的书面实验方案设计，包括拟议的实验过程技术路线和实验装置、实验条件、测试项目和测试方法、实验时间表等。
7、其次，课程的讨论和确定：教师在实验计划的审议的基础上与学生讨论，由学生介绍实验方案，引导教师根据可行性，实验室条件等因素修改程序，使其具有可操作性，满足实验要求，在尊重学生思想和实验的前提下要求，确定实验方案。第三，实验室测试：根据确定的实验计划，学生必须准备必要的实验材料，搭建实验设备，并在实验室进行具体的测试和测试。教师负责现场指导，回答学生实验中遇到的问题，激励学生深入思考，创造必要的测试条件，如分析条件，必要的设备材料等。最后，实验总结：学生自主分析和总结实验结果的数据。教师负责指导和回答问题。这个过程使学生能够提高他们分析问题的能力，并最终根据需要写出实验研究报告。研究创新实验过程使
8、学生能够进行“三个综合”过程，即对研究过程进行全面分析。实验技能得到全面锻炼，综合能力得到全面提升，开放管理学生实验，学生组成实验组，在规定的期限内完成规定的实验类型。同时，为培养综合实践能力和创新能力，改革实验课程改革的考核方式。2.4实验教学内容的改革由于环境科学主要涉及环境问题，环境问题多发生在实验室之外，因此我校加大了实验教学内容的户外实践。这不仅提高了学生的兴趣，而且具有针对性和专业性，甚至可以带来一定的经济和社会效益。同时，为学生今后从事相关工作打下基础，真正培养学生的观察能力、操作能力、思维能力、自学能力和科研创新能力。2.5教学与科研相结合，提高教学质量环境科学是研究环境污染和
9、生态破坏防治研究中发展起来的一门科学。在教学的同时，我校专业教师和实验教师积极参与国家部委和省市政府的研究课题，将科研和技术开发纳入实验教学，开展探索性实验，丰富和更新实验教学内容。它将在振兴学生思维，拓展学生视野，培养学生的探索和创新能力，使他们意识到当前的环境科学状况方面发挥积极作用，了解新技术，了解环境中的新过程，并使学生能够快速进入新的角色。3、结语环境科学实验教学新体系在调查研究、实践的基础上建立起来的，有很强的实际意义，对学生的学习和教师的教学都提出了新的要求，相对于原有的枯燥的、千篇一律的实验教学有了新的提高，调动了学生的实验兴趣，促进了学生的学习积极性，使学生的素质得到全面提高
10、。当然，由于实验教学体系的创新构建与创新教育一样正处于探索之中，所以，许多问题有待研究。构建新的实验教学体系，既要有理性的思考，更要有实践的勇气。培养学生的创新意识和创新能力不是通过改革某一门课、某一个教学环节就能彻底解决的，这需要全社会教育工作者的共同努力。参考文献1易浪波，彭清靜，杨胜香.普通地方院校环境科学专业实验教学改革探索J.教育教学论坛，2020（01）：228-229.2王书敏，曹优明，朱启红，蒋山泉，李强，丁武泉，高祥.环境科学专业实验课程体系改革与高级应用型人才培养实践研究J.重庆文理学院学报（自然科学版），2020，31（04）：84-88.3秦伟超，丁蕴铮，袁星.环境科学、生态学专业课程实验教学的改革与思考J.高校实验室工作研究，2020（01）：14-16.4张刚，马逊风，盛连喜.环境科学专业实验课“独立设课”的教学改革实践与再思考J.高校实验室工作研究，2020（02）：12-13.（作者身份证号码：632825197910150019）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。