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1、政治(思想品德)论文之浅谈小学思想品德课教学 1.巧用教材，引领学生叩开生活之门 品德与生活、品德与社会教材贴近学生的现实生活，因而老师在课堂教学中要擅长使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。如一年级品德与生活教材中编排的 “我们的校园”主题活动。教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有老师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。一旁的小兔贝贝说着：试着和同学一起找本人学校里的这些地点。每找到一处给本人奖励一朵小红花。特别显然，教材直截了当传递给我们如此的信息，通过“找一找”等教学活动，引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。在课堂教学中，特别多老师也是如此做的。小伙伴们也特别
2、快地找到了校园里各处地点。试着想一想，教学确实就如此圆满完毕了吗？我们都明白，当上这节课的时候，小孩们对厕所等与他们校园生活严密联络的地点早已经明白道了。我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底表达在哪里呢？或者说表达得充分吗？事实上，仅仅找到这些地点还不是教材所要传递给我们的完好的意思。对照课程标准我们不难觉察，“熟悉学校环境，能利用学校中的设备处理本人的征询题。”是“内容标准”中“健康平安地生活”的详细要求。在教材中，图画、照片等是教材主要的“语言”方式，事实上教材所要表达的还有特别多“弦外之音”。假设说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易见的意思的话，那么探究“
3、弦外之音”则是老师在课堂教学中使用好教材的重要环节。 像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，刚入学的小孩明白厕所在哪里因而重要，但一年级的新生会上厕所吗？有谁推开那扇门指导他们会用、用好厕所里的设备呢？ 这确实是一个盲区学生生活中急需指导与关怀的关键所在。当我们“推开那扇门”，进入小孩们的天地时，会觉察那是一个大有作为的天地，我们的品德与生活、品德与社会课程的价值在那儿有特别好的表达。 2.关注细节，培养学生对生活观察的适应 品德与生活、品德与社会的教学是以学生的生活经历为根底的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经历，也只有通过对生
4、活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生对生活的观察才能又有着明显的年龄特征。一般来说，低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活；中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因而品德与生活、品德与社会课要按照学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，协助学生养成良好的对生活观察的学习适应。协助学生养成良好的对生活观察的学习适应要引导学生从观察四周的生活开场。“留心处处皆学征询”，但学生的生活经历和观察角度往往会对四周的现象“熟视无睹”，在课堂教学中老师必须从点点滴滴入手，协助学生学做生活的有心人。 协助学生养成良好的
5、对生活观察的学习适应，首先要引导学生从生活中的细节展开。由于学生的年龄特征，学生对生活的观察往往容易无视细节。而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。因而，在课堂教学中，老师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的适应。协助学生养成良好的对生活观察的学习适应，还要让学生学会从多角度观察生活。观察总会遵照一定的角度，如此又容易造成主观观察与现实生活的落差。因而，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着考虑的观察是良好的对生活观察适应的重要方面。在课堂教学中，老师要留意通过交流，不断丰富学生观察生活的视角。如教学二年级秋天在哪里的找秋天内容，老师引导学生从四周的变化感受秋天，学生从学校
6、里的树叶变黄了、天气凉了进而观察四周的生活现象：稻子成熟了；水果多了；农民忙绿了；螃蟹肥了；蛐蛐唱歌了；秋风伴奏了如此的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学生从四周的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的阻碍的感受也随之加深了。更为重要的是，在如此的课堂教学中，学生对生活观察的学习适应得到了良好的养成。 3.揪住征询题，让学生到生活中去体验、实践 德育教育的核心是培养道德思维才能，促进学生自我教育才能和道德辨析才能水平的提高，这就要求老师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、征询题的设计上都要注重和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生充分发表本人的见解
7、，发挥本人的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按本人备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看征询题，同时留意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵敏运用已有的道德知识去分析所面临的事件或征询题，学会在开放的社会现实中灵敏处理征询题，选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本缘故。儿童的一些正确的、仁慈的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品学习产生疑心。因而，我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论“该如何做”，而是要让学生亲身去试一试“你会如何做？人们会有什么评价”，从而在生活实践中真正树立正确的选项非观、善恶观，建立起本人的道德标准。例如我在教学四年级品德与社会时，就碰到如此一道讨论题：在你的生活小区里遇到生疏人向你征询路，而不管你如何样说他都不明白，那你应该如何办？我先让学生带着本人的思维、道德观念、生活经历说出本人的看法，接着让他们进展讨论、辩论，最后师生共同总结，到达知行统一，获得了较好的教育效果。因而，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的重要作用。