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1、政治(思想品德)论文之思品教学活动化小议 小学品德与社会是小学阶段对儿童进展德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目的。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素养教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我按照教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的时机，不断唤起学生的主体认识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主觉察、自行推断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的
2、构成。一、明确目的，精确把握活动目的教学目的是教学活动的出发点和归宿点。教学目的是活动的灵魂所在。老师要认真研读课程标准，全面把握每一课的目的，精确地把握所设计的活动的目的，以便更好地组织活动。在引出和开展一个活动时，要做到活动明晰，目的明确。终究从中要激发学生哪种情感，生成或改变哪些态度，培养什么行为习惯，使学生明白和掌握哪些知识技能，关注哪些过程，学会什么方法，老师都要正确运筹、恰当把握。假设活动的过程中偏离了活动目的，活动就会进入误区。一句话，我们不是为活动而活动，为交流而交流，为表演而表演，而是要讲究活动的价值取向的，只有如此，才能把每个主题的价值内涵充分地凸现出来。二、活动教学，是学
3、生学习的载体活动是教育的载体，是连接学校与社会、老师和学生的纽带和桥梁。小学品德与生活品德与社会课程是以儿童直截了当参与的丰富多彩的活动为主要教学方式，强调寓教育于活动之中。特别是一年级学生喜爱在玩中学、动中学、乐中学、做中学、模仿中学、体验中学、兴趣中学，在自由、宽松中不受拘谨地学习，学习内容应贴近生活。如：一年级上学期的过新年一课，主要采纳了以下几种活动方式，让学生学得轻松愉快。1.欣赏活动是一种以儿童的视觉、听觉体验，感受为主要学习方式的活动我用一首愉快、喜庆的歌曲咚咚呛把学生带到过年的节日气氛中。课堂上一下子就喧哗起来，让小孩们置身于过年的真实感受中，回想起本人家过年时一幕幕喧哗的情景
4、。2.游戏活动是在教学中所采取的既带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验生活的乐趣，学习科学知识是特别有用的。课堂上，在学习过年饮食风俗时，我采纳了猜谜语的游戏，让一年级的学生借助刚学会的拼音识字，读明白谜语，猜出谜底，感遭到成功的喜悦，体会到过年饮食的特别含义。过年时吃鱼表示“年年有余”，吃汤圆表示“一家人团团聚圆”，吃橘子表示“大吉大利”，吃年糕表示“人们的水平一年比一年高”等。3.实践活动，是让学生亲身感受和感悟的活动课堂上，我带着着小孩们踩气球，听着那噼噼啪啪的“鞭炮声”，过年的喜庆和喧哗顿时展现出来，让小孩们真切地感遭到过年
5、了。4.操作活动，是让学生亲身动手操作，用本人喜爱的方式来表达本人对可亲可爱的人的美妙心意课堂上，老师能够让小孩们本人动手制造贺年卡、制造精巧的书签、绘制美丽的图画，表达内心的祝愿。三、实践活动，能提升学生生活才能通过安排儿童在课堂学习中进展讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模仿、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达本人的感受、方法，展示本人的成果，分享、交流、锻炼表达才能。老师可利用这种方式把抽象单调的道德认识寓于富有兴趣的实践活动之中，爽朗学生的思维，唤起他们的留意力。如：教学学会合作一课时，学文明理后组织学生做“两人背夹气球”的赛跑游戏，学
6、生的参与性极高，不仅课堂气氛十分爽朗，还从游戏活动中再次强化了道理：只有团结协作，才能把事情做好。又如：品德与生活“本人的事情本人做”一课，我设计了两项实践活动，意在促使学生在活动中进一步感受、体验料理本人事情的好处，锻炼生活技能。第一项活动是竞赛，竞赛工程有：叠被、穿衣、洗手绢等。竞赛对学生特别有吸引力，他们特别快就从竞赛中获得了欢乐、感知到了料理本人生活的重要性，进一步锻炼了生活的技巧，提高了自理才能。第二项活动是将教学引申到日常生活中引导学生实践。我为学生预备了一个表格，让学生通过实践、检查、反省、记录料理本人生活的实况，进展自我表现、自我反思、自我评价。一周后班内评选“爱劳动小明星”，
7、协助学生总结和提升在实践中获得的经历，鼓舞他们互相学习共同分享生活实践的乐趣，逐步养成好习惯，感受这些生活实践是本人的责任，应该本人料理。在活动中实践生活，在生活中参与活动，开展了才能，锻炼了意志，大大提升了学生的生活才能。四、更新观念，把握老师角色变化新课程新理念，老师要不断更新观念。老师要做到“一条主线，四个解放”。“一条主线”是指以学生主动参与、充分体验的活动为主线。“四个解放”是指：一是解放学生的大脑，让学生多想一想。老师不仅要创设适当的征询题情境，设置征询题的内容，还要留意留给学生独立考虑的空间，鼓舞个性化的创新思维；二是解放学生的嘴，让学生多说一说。老师要创设自由、宽松、和谐的教学
8、气氛，让学生充分讨论、交流和沟通，给每位学生提供表现自我的时机；三是解放学生的手，让学生多做一做。老师要坚持“做中学”的思想，让学生在“做”中感受、体验、领悟，构成内化的道德质量；四是解放学生的空间，让学生接触大自然和社会。老师要加强教学内容与学生生活实际的亲切联络，教学空间不局限于学校和课堂，努力制造条件让学生走出教室，到大自然和社会实践活动中去学习，在理解和感悟中遭到教育，逐步提高道德认识和习惯社会的才能。同时，课堂教学也不必拘泥于固定的插秧式座位，可采纳多种多样的方式，为师生之间、生生之间沟通讯息、传达感情提供适宜的条件和空间。实践证明，思想品德教育源于生活，是详细化和个性化的“如何样做人”的教育，作为教育者一定要转变教育观念，改变教育方法，施行教育创新，适时构建丰富多彩的学习活动，使思想品德教育教学充满活力和活力。