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1、在小学英语教学中扬起德育的风帆【摘要】 在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质，提升学生的核心素养。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。【关键词】 小学英语 德育渗透 实践活动苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”英语教学中的德育重在渗透。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在课堂
2、教学中，不仅要向学生传授系统的文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质，提升学生的核心素养。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我常寓德育于英语教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受德育教育，并收到良好的教育效果。一、深挖教材内容，发掘德育素材，在课堂中进行德育渗透在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。如：五年级教材What Would you like？学习5个单词sandwich
3、，salad，hamburger，ice cream，tea. 教学中给学生展示了许多食物饮料图片，问问学生想吃什么？想喝什么？这是适时引入：虽然一些食物是我们喜欢的，但一定要在安全卫生的前提下方可食用，如果不小心就会发生食物中毒。除了教授课文中的重点单词、句型以外，还补充了中华人民共和国食品安全法，让学生在学英语，用英语的基础上更多的去贴近生活，了解生活并能安全生活。三年级的Colors教学，我在教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画
4、国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国主义教育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思想品德课的有机结合。五年级下册My school calendar出现的节日除了按照要求讲授我国传统的Chinese New Year（中国农历新年）， teachers Day（教师节）， National Day（国庆节），Army Day in China（建军节）， The Birthday of CCP（党生日），May Day（五月节），我们还要讲授一些国外的节日，如April Fools Day（四月愚人节）， Christmas Day（圣诞节），Mothers Day（母亲节），Fat
5、hers Day（父亲节）， Easter（复活节），通过节日的讲解以及对比中外文化的异同，把教学中涉及的我国文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，培养学生的文化意识，增强学生的爱国热情的同时帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。二、拓展教材内容，开展德育实践活动，在活动中进行德育渗透“德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。”因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课
6、堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进行德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。如：在教学五年级下册四单元When is Easter？时组织学生在班级开展了“寻找彩蛋”的复活节活动。首先孩子们在老师的带领下通过上网收集资料，了解复活节彩蛋的制作过程，亲自动手制作了形态各异，美丽缤纷的复活节彩蛋。随后在“藏蛋基地”，兴致勃勃地藏起了自己的“宝贝”，等待着同学们来寻宝。找到彩蛋，可以到老师这里兑换奖品，兑换奖品后，同学们还可以津津有味地品尝彩蛋。整个活动孩子们置身于节日情境中，了解了复活节的由来及其习俗，也了解到西方国
7、家的节日与宗教信仰紧密相连，进一步认识到中西方文化差异。在激烈的游戏氛围里，使孩子们在不知不觉中增大了对英语语言学习的兴趣。英语课外活动是学生学习语言知识的一个有效延伸，更是增强学生德育意识的重要手段。课外活动的形式也是多种多样的，举办手抄报、剪贴报、开Party、做卡片、开演唱会等等。在活动中我们总能轻而易举地进行德育渗透。如：“我爱我家” 手抄报比赛，让同学们学以致用，加上自己的创作和理解，用文字和绘画的方式创作出独特的作品，展示自己的英语水平，培养了学生的动手能力，还让学生对自己的家庭，自己的家人有了更深的了解；“边说边做机器人大赛”，不仅锻炼了学生的口语，还锻炼了学生的动手能力。通过学
8、生间的交流互动，使学生在活动中增长知识，激发学生的学习兴趣。每个学生的机器人千奇百怪，形态各异。通过活动，不但展示了孩子们流利的口语，而且为学生的想象力和创造力提供了空间； “The Great Wall”演讲比赛，长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧永存于世的意志和力量是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。同学们用英文来颂扬我们的万里长城！实践证明，在小学英语实践活动中渗透德育，效果很好，它不仅会促进学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。三、教師自身道德情操，潜移默化影响学生教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对
9、学生产生潜移默化的作用。作为英语教师，我们要不断地学习、提高自己的道德素养和道德标准，要做到率先垂范，让学生学有榜样，让他们在潜移默化和耳濡目染中得到思想道德水平的提高和升华。教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了目的和手段。”德育教学在小学英语教学中无处不在，教师要在英语教学中不断地实践和探索，抓住教材关键点，关注课堂细节，捕捉德育教学的瞬间，更好地发挥小学英语教学中的德育功能，真正达到教书育人的目的。参考文献1 谢艳欢，谈谈幼师英语教学中的四个渗透 ，中小学英语教学与研究，2002年第5期2 朱家升，刘慎勇，小学英语教学中的德育渗透，新课程学习：基础教育， 2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。