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1、数学教学计划总结小学数学“开放式”教学策略的研究计划符玉梅一、指导思想二十一世纪是一个“学习化”的时代。教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习、学会如何工作、学会如何合作、学会如何生存。因而，老师的教学观念，教学方法显得比任何时代更加急迫了。由于受传统教学思想的束缚，评价机制的制约，老师只重结果而不堪过程的呆板，凝固的教学现象十分严峻。学生在学习过程中，缺乏自主学习的时间和空间，学习才能，学习情感较差。如何使小学数学课堂教学由注重“结果”教育，变为注重“过程”的教育；追求“方式化”变为追求“有价值”；由“知识”的传授变为
2、“活动”的组织；学习过程由被动地“接受”，转变为主动的“参与”；由“刻苦学习”变为“愉快学习”；由老师的知识“传授者”变为教学活动的“设计者”“组织者”和“引导者”如何在课堂教堂“放”上做文章，不时机地把握阻碍教学成效的各种要素，把握各种教学开放策略 对学生双基、思维、才能和感情等作用，使我们的学生更具有主动性、制造性、实践性，这就需要开放教学。尽管，目前理论界对“开放式”教学的呼声特别高，也有许多老师在积极探究开放式教学，但大多数侧重开放的研究，缺乏对数学开放式教学的系统研究。因而，围绕素养教育的主旋律，探究数学“开放式”的策略，对开展和深化数学教学，协助老师有效地操作新课程标准下的数学教学
3、，具有一定的实际意义。二、研究内容1、教学内容策略研究教学目的的达成要凭借教学内容。因而，教学内容是教学活动中最具有本质性的要素。开放教学内容之策略研究，是围绕国家教育部新制定的学科新课程标准的指导思想，一切从有意义学习出发，研究生本教材的构建与设计，充分开展和挖掘来自生活实践中的教学内容，优化组合，用于课堂教学资源。同时，对教学内容的呈现方式，呈现的时机，对学生学习所产生的阻碍进展研究。2、 教学方法策略研究教学方法，从广义上讲是“为到达教学目的，实现教学内容，由教学原理指导的一整套方式组成的师生作用的活动”。包含方法、方式两个方面。开放教学方法之策略，是要以学生的学为立足点，充分发挥课堂教
4、学中师生间双主体关系，着眼于学生整体发张，注重教法、学法的有机结合，有效地开放学生自主学习的时间和空间，开放学生潜能，制造有利于学生制造力培养的教学时态。老师则充分组织、引导和合用学生的学习与研究，营建学生主动探究和觉察的心理和物理环境。3、 教学环境策略研究任何教学活动都必须在一定的条件下进展的，这一定的时空条件确实是有形和无形的特定教学环境。此处的教学环境是指师生双方，在教学所处的客观的物理环境。除此之外，还包括学生群体、师生关系以及学生征询题行为的影像与操纵等心理要素。开放教学环境之策略，着眼于教学时间的分配和把握、组织方式安排、教学情境的创设、教学手段的使用等方面。另外，要积极探究课堂
5、小环境，学校中环境、社会大环境对学生的阻碍规律。致力资源整合，为学而用。4、教学评价策略研究要科学，系统和全面地对课堂教学中学生学习活动进展评价，及时、多向、多样化进展信息反响，有效地改良课堂教学的方法，优化课堂教学的过程，促进学生自主学习。开放教学评价之策略，确实是要探究多元化、立体式的学生学习成果呈现方式，激活学生评价、互相评价机制，从而有效地激发学生的学习情趣，促进学生数学素养的 达成。以上研究，将成为一个整体。在教学活动中有面渗合，以追求有效的可操作的数学开放式教学的策略。三、研究方法1、 学习教育理论，分析课堂教学的改革动态和开展趋势，使研究的展开建立在结识的理论根底和丰富的实践背景上。2、 调查理解当前课堂教学开放的现状，学生学习动态，是研究具有现实的针对性。3、 确对研究对象，开展组织研究，积累研究成果，边研究边总结分析。4、 用科学的经历总结法，总结研究成果。四、施行步骤起始阶段：调查理解当前课堂教学开放的现状，制定研究方案。施行阶段：重点研究数学课堂教学，如何按照教材，开放教学内容、开放教学方法、开放教学环境、开放教学评价的策略，在施行过程中加以落实完善。总结阶段：检测时间效果，撰写研究报告。五、研究人员