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1、科学教学计划总结学习科学课程标准的体会一、 学生是科学学习的主体。学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经历的根底之上，提供他们能直截了当参与的各种科学探究活动。让他们本人提出征询题、处理征询题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以本人的教学行为对学消费生积极的阻碍。二、 科学学习要以探究为核心。科学三至六年级的课程标准提出：探究既是科学学习的目的又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这说明
2、标准强调的不仅仅是掌握科学知识，更重要的是开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的根本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维才能的有效途径。科学课程在培养学生的创新性学习的才能根底上，向学生提供充分的科学探究时机。创新性学习是一种对今后的预期与前瞻的认识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种认识的作用，使学生在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，构成尊重事实、擅长质疑的科学态度。三、科学课要培养学生良好的学习适应。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录
3、，能倾听别人的发言，能提出本人的见解等。四、科学老师要树立终生学习的认识，不断提高本身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对老师的知识要求特别高，因而老师要及时补充知识储藏，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，如此科学教学质量会更高。五、科学老师要经常反思教学。在教学过程中，要努力做到灵敏的、制造性的使用教材，积极探究、刻苦研究、开辟科学课程改革的新场面。在参加各级各类的学科培训的同时，要对本人的教学进展反思。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀老师的成长都离不开教学反思。通过了学习，我深化体会到小学科学老师任重而道远，关于我来说，有太多的知识需要我去学习，有太多的征询题值得我去探究，有太多的东西等着我去觉察。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高本身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。