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1、数学教学计划总结小学四年级数学试题分析 1、填空题。学生失分较多的是5、10、11题，其它题都易得分。其中5题和第10题学生们都是由于一知半解而错，应该引起老师们的留意：引导学生考虑征询题要全面。5题、一个周角=（）个平角=（ ）个直角=（ ）度。有的学生第二个括号考虑成一个平角等于几个直角，故写成了“2”；还有个别学生把第三个括号考虑成了一个直角等于多少度。从错题中觉察学生更加关注于字面，而不看数量。10题、160与240的积是16与24的积的（）倍，有的学生数出前面因数一共2个0，就在括号里填2，有的看到前面算式有0就在括号里填10，这些错都是学生逻辑性不够强，没有亲身算而造成的。总之，这
2、两题中做错的学生受“先入为主”效应的阻碍而盲目填空。缺少了考虑与推理。事实证明，学生的良好思维质量和学习适应的培养还要老师的“功力”。第11题是积的变化规律的题。尽管许多学生都答对了，但隐藏其中的是个别学生根本不是找规律填空，而是亲身笔算出的结果；而一部分学生尽管是做错了，但从中能够看出他们是用积的变化规律而去解，只是由于除数是两位数的除法学生还没学，因此，扩大的倍数就相应不会算，从而造成算错扩大的倍数也就算错积。这里就能够看出学生灵敏思维的不同。2、选择题。3题错误率比拟高。7939602这个数中的2个“9”所表示的数相差多少。错因与填空题的错因构成照应。也是只看外表，两个9相隔一位，就选答
3、案“10”。正如一位数学教育家说的“感观有时可能给人们带来错觉。严谨、科学地论证才是人真正的数学质量。”填空或选择题有时不仅能够检测学生对知识的掌握程度，还能够测出学生的推断才能与鉴别才能等。培养学生良好的数学学习质量是至关重要的。3、计算训练。因数中间或末尾有0的乘法得分率特别高，反而是因数中没0的乘法丢分特别严峻。有的口诀背错，有的抄错，有的加错等，这些足能够反映出我们的学生特别不细致、自我要求不严。如此的情况也是我们不断以来所困惑的，有什么好方法能消除这种低级错误呢？4、操作题。此题几乎没有做错的，看来，我们的学生的根本作图技能仍然值得夸奖的。只有坚持不懈，学生们的空间观念与概念才会打下
4、稳定而扎实的根底。5、处理征询题。我想应用题确实是给出一个详细的情境，并提出一些有效的数据让学生解答，目的在于检测学生计算技能、科学推理才能、综合应用知识的才能。绝大多数学生能正确找出条件和征询题，解题思路和解题方法都有所加强。但是，目前我们觉察学生的读题才能、理解题意的才能仍然有一定的间隔，特别是学生对含有数理逻辑特别难明白。有的学生乱动笔，写出来的东西根本就没有半点逻辑。这说明学生对标题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息协助处理征询题。如，最后一道题，一部分学生没理解清数量之间的关系，盲目下笔。反思我们平时的教学，不难觉察，我们强调数学与生活的联络，往往在新课引入时比拟注重，而课中、课尾，可能是只剩“数学”而不见“生活”了吧！事实上，每一个数学征询题都不是孤立存在的，它都是从生活情境中提炼出来的。将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，实在提高学生灵敏处理征询题的才能，是应该引起我们考虑的征询题。另外，从整张卷面看，值得我们留意的是，学生审题方面的低级错误。卷面中仍然免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做标题等我们常说的低级错误。可见平时的作业适应、读题适应、验算适应、估算适应等阻碍学习效果的非智力要素，不是临考时想操纵就能操纵的，需要数学老师一贯的关注，按部就班的培养和持之以恒的监测。