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1、数学教学计划总结圆的周长教学反思圆的周长这节内容是在学生学习了正方形和长方形的根底上，在学习了圆的初步认识，明白圆心、半径、直径及圆的特性的根底上，进而学习圆的周长的。本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握根本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会分享。其主要采纳以下方法：首先，我让学生在动手操作的活动中探究出“用线绕”，“在直尺上滚”等直截了当测量圆的周长的方法，在此根底上引出新的征询题：“那我们能不能用这些方法
2、测量出圆形跑道的周长是多少？在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长？甩球出现的圆能量出它的周长吗？”使学生本人实在体会到“有些圆的周长没方法用绕线和滚动的方法测量出来”，从而再去探究新的方法，这使得下面的学习有了驱动力。我们说，要以学生为主体，其本质确实是学生学习内驱力的唤醒和激发。在接下来的引导中，我又较好地处理了圆的周长公式中，圆的周长与圆的直径的关系。探究圆的周长为什么要考虑到圆的半径或直径？有特别多案例在这一点的处理上显得突兀。在这节课中，我提出“圆的周长和什么有关系呢？”当学生说出圆的周长与直径有关时，老师又进一步追征询：“你觉得是和直径有关系，说说理由好吗？”这就唤醒了原有的知识经历：圆的半径（直径）决定圆的大小。再接下来的猜测、探究、验证自然、顺畅，有了根基。特别是在测量周长与计算周长与直径的比值这一环节中，我采纳了小组合作法，小组同学有的测量，有的记录，有的用计算器计算。让学生在详细实验中，体会圆的周长是直径的三倍多一点，从而导入圆周率的教学，明白圆周率的相关知识。进一步推导出c=d，c=2r。动手操作，合作探究加深了学生对所学知识的理解，到达打破难点的效果，表达了课堂教学的有效性。学生的合作才能、思维才能、特别是创新才能和实践才能也能够得到开展。同时，课堂上还充分发挥了多媒体的作用。使学生在生动、形象的画面中加深对所学知识的理解。