积累与运用精选.doc

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1、积累与运用 篇一：积累与运用一 积累与运用一 教学目的 1认识“援用”的修辞方法，并体会其妙处。 2积累古诗名句。 3理解“层次明晰、段落明晰”的表达方式。 4.欣赏肖邦小屋四季的风光，激发学生对美妙景物的向往。 5.运用口头或书面语交流旅游见闻，抒写独特的感受。 教学设计 一、温故知新 1、自读语句，说说援用的好处。 2、留意：必要之处才“援用”；不改变“援用”的内容。 3、援用在作文或者口头表达中是一种常见的修辞方法，温总理的演讲或发言中就经常使用，例如这一次温总理在英国剑桥大学演讲中。 （1）我深深爱着的祖国历经磨练而又自强不息。 我年轻时曾长期工作在中国的西北地区。在那浩瀚的沙漠中，生

2、长着一种稀有的树种，叫胡杨。它扎根地下50多米，抗干旱、斗风沙、耐盐碱，生命力极其坚韧。它“生而一千年不死，死而一千年不倒，倒而一千年不朽”，世人称为英雄树。我特别喜欢胡杨，它是中华民族坚韧不拔精神的意味。 4、能试着说援用的句子。 “行万里路，读万卷书。”本单元的课文，让我们随着作者的笔触作了一次有趣的旅行。 二、语海拾贝 要能纯熟准确的使用“援用”修辞手法，必需要有丰富的积累，多看多记好的诗词比方语海拾贝中的佳句。 1、自读诗句，运用曾学过的方法试着理解诗句的含义。 2、再读诗句，试着背诵。 三、互动平台 1、分角色读对话。 2、全班交流，说一说你的收获，层次明晰，段落明晰在阅读中中有什么

3、好处呢？ 3、说说密西西比河风光一文的层次。 4、你在平时的习作中做到层次明晰、段落明晰有什么好处呢？ 5、要求： 要做到层次明晰、段落明晰可以先拟定提纲，回忆提纲的写法，列写作提纲可以使本人的思路明晰，列阅读提纲可以明晰掌握文章条理，因此同学们要尽量多练习运用提纲。 四、自主学习园地 1看到标题会想到些什么？为什么说“这美丽的花园与肖邦的音乐般配”？ 2交流感受，体会肖邦小屋的宁静与优美。 五、口语交际 （一）激趣引入 同学们，我们祖国幅员宽敞，山河壮美，不管是在我们熟悉的家乡仍然外出旅游观光,一定会有大家喜欢的,迷恋的景点,今天就请大家交流你的旅游见闻。 （二）交流见闻 1、同学们一定去过

4、不少的地点,或是优美的风景或是独特的风俗给我们留下了深化的印象，通过今天我们一起交流旅游的见闻希望呢能唤起那些美妙的经历。 2、以四人小组为单位交流旅游见闻，谈感受，推荐一名同学全班交流。 3、全班交流，留意对同学提出合理建议。 （三拓展练习 将本人的发言变成提纲 六、习作百花园 第一课时 （一）创设情境，激情导入 （二）范文引路，回忆写法 1、夏密西西比河风光黄山松学生回忆其中印象深化的景物描写语句出示小黑板。 2、自主讨论，指名说这几篇文章中你印象最深的表达方法。 板书：层次明晰，段落明晰，抓住特点，动静结合，合理想像，恰当使用多种修辞手法。 （三）交流感受，指导习作 1、 “写作小构思”

5、,我们欣赏了密西西比河的风光，热烈的夏日,以及黄山的松树 ,回忆了文中的一些表达方法，下面我们再来看欣赏同学们本人走近大自然留下的足迹。 2、口语交际课中已经进展了交流，请同学们交流修正后的发言提纲。（指名说) 3、你还能用一句话来概括旅游景点给你的印象吗？抓住景点的几个特点，用排比句概括。4、层次明晰，段落明晰 （1）你打算如何样安排文章，说一说拟定的提纲，留意总分结合。 在描写时可以按如何样的顺序来写呢? A 空间顺序（从远到近，从下到上，或是巡游顺序，移步换景） B时间顺序 （2）留意中心句和总起句的运用。 应着重抓住哪些景物来展开描绘,抓住它们的什么特点?如何样把这些特点写详细?(指名

6、说细致描写，生动表达，合理想像) （3）交流感受写片断 （四）学生习作，教师巡视 第二课时 一、回忆习作要求 再次学习习作要求，明确修正重点。 （1）：同学们，衡量一篇作文写得成功与否，主要的标准是什么？（主要看它有没有到达习作要求。） （2）出示习作要求，学生齐读后征询：这篇习作的重点是难忘的旅行写明晰写生动，那么我们修正作文的重点是什么呢？ （修正难忘的旅行） 下面，我们一起来评一评这三篇作文。 二、选取典型作文，进展全班评议。 1、选取三篇作文。 （1）病文选一篇。 （2）描写得详细、恰当运用表达方法的选两篇。（3）分三步评议作文。 2、第一步：重点评议是否层次明晰？哪些方法运用不当，哪

7、些方法值得借鉴。指名三位学生依次读三篇习作。学生考虑：这三篇作文，哪篇把旅游中的难忘见闻写详细了，哪篇没有写详细？如何修正？ 3、学生各抒己见。 4、教师总结性讲评。（表扬把景物写生动的两位同学，鼓舞另外一个同学，并给他提出修正的意见，） 5、第二步：评议语句是否通畅，意思是否连接。 （1）学生自由读三篇习作，读后找出不通畅的语句和意思不连接的地点。 （2）师生共同修正 6、第三步：从字、词、句各方面进展综合评议。 （1）指名学生评议。评议时要求先确信其写得好的地点，再指出缺乏之处。 （2）学生未觉察、未评议的地点，教师补充评议。 三、分小组（四人一组）评议习作。 一人读本人的习作，其余三人用

8、以上方法评议作文，提出修正意见。学生各自修正习作，教师巡回指导。 四、回忆过程，总结全课 教师采访通过修正后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经历？总结：好的作文是修正出来的“三分文章七分改”，要“不断修正，反复揣摩”，还要“多读、多思、多改”。将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人一起分享。 板书设计：篇二：积累与运用(一) 教学目的 1初步理解借代的修辞手法，并体会其在表达中的作用。 2积累有关写景的四字词语，感受用词准确、生动在书面表达中的妙处。 3学做读书卡，引导学生有认识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅

9、读、积累习惯。 4能将本人在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达本人的真情实感。 教学预备 教师：提供读书卡的范例；提供洋溢现代儿童情趣的习作；预备轻松、愉快的音乐。 学生：预备制造读书卡的材料；搜集有关写景的四字词语；预备童年生活照片。 教学过程 一、温故知新 1有感情地自读句子，边读边想。 2从朗读中，你有什么觉察呢？ 3小组交流本人的觉察。 船指代水盆；明灯指代星星；绿玛瑙指代绿葡萄。 4全班交流，并讨论：什么是借代？在文中使用借代，有什么好处？ 5小结：不直截了当说出要说的事物，而借用与它有亲切关系的事物来代替，或用事物的部分代替整体，确实是借代。借代可使

10、语言简约、生动、形象化，唤起读者的联想。 二、语海拾贝 1导语：在汉语宽敞的土地上，有一个奇异的成语世界。你看，那儿碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那儿奇花异草，珍禽异兽，活力勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那儿至理名言，言简意骇，意味深长，让人收获颇丰，终身难忘。 你们看出了什么没有？ 2我们说话或写文章时，假设能准确地运用一些成语，将使我们的语言简约、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，因此，我们还得接着积累。我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！ 3自由读词语，读熟，并初步理解它们的意思。 4合作读记成语，用喜欢的

11、方式读记成语。 5读了成语，你有什么觉察吗？ 第一列与山峰有关，第二列与波涛有关，第三列与雪景有关，第四列与水有关。 6在能背诵成语的根底上做个小游戏。 游戏：我来说你来答或你来说我来答。 (1)同桌合作做游戏。(例：征询：与山峰有关的成语有哪些？答：) (2)师生合作(师可说成语的解释意思，生说出相应的成语)。 7选择两三个本人喜欢的成语练习说一句或一段话。 8同学们，教师看到你们的出色表现，真为你们欢乐！这次，我们又新学了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。 三、互动平台 1自由朗读，理解对话内容。 2小组合作朗读。 3小组内交流本人的理解、看法。

12、 准确使用词语，这是写好文章的最根本的要求。用词准确，不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌，而且还可以明确地表达出作者的思想感情和写作意图，起到画龙点睛的作用，使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。 4如何样才能做到用词准确呢？一要确切理解词意或用法；二确实是表意要明确；三是用词要符合标准。 5你有用得好的词语吗？说出来大家欣赏吧！谈谈你是如何用好这个词语的？ 在说话和作文的时候，我们要擅长从几个意思相近的词语中选择一个最适宜的，准确地表达本人的意思。 6再次与同桌对读，稳定理解。 四、综合性学习：制造读书卡 1导语：不摆卡片不读书，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。卡片虽

13、小，作用却大。有人形象地称之为小雷达，实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。一个人的经历是有限的，为把本人学习过的知识长久保存下来，就需要对这些材料进展搜集、整理、分类，并制成材料卡片，以待用于日后的学习或研究中这是每一个自学者都应该养成的良好习惯。今天，我们就来学习制造读书卡。 2读标题，理解本次练习的目的和要求。 3回忆本单元课文内容和作者的写作方法。 4理解如何做好读书卡。 别看卡片小，制造时假设不掌握一定的章法，也会给日后的工作、学习带来诸多不便。为此，在一开始，就应该掌握小小卡片的正确制造方法。卡片的制造有两种：一种是本人动手制造。卡片不需要过分讲究，用稍厚、硬质书写纸即可。将硬纸裁

14、制成大小一致的卡片，并在旁边打出几个圆孔，便于用绳索串联。另一种是从文具店购置来的专制卡片，上面已印好类别编号标题等栏目字样。 5教师对学生的预备情况进展理解，指导修正补充。 6按打算开展活动。 7评选最正确读书卡。 五、习作百花园 1学生读习作提示，明确习作要求。 2谈谈你对趣的理解：欢乐旅游、可笑经历、危险游戏 3理解趣的含义。(只要用心体会，都能觉察童年特有的趣。) 4音画引路，回忆趣。 (1)展示童年生活剪影。 (2)学生交流观后感受。 (3)随着音乐，学生在脑海里回放本人童年生活中的趣事。 5小组讨论，交流趣。 (1)出示说话要求。 选一件童年中的趣事来说。 留意把有趣的地点说明晰，说详细，表达本人的真情实感。 (2)小组交流，互相启发。 (3)全班汇报交流，拓宽写作思路。 6再次明确要求，书写趣。 7完成草稿，再自我修正或交换修正。 六、自主阅读园地 1激趣导入。 同学们，现在正值春暖花开之际，四处绿荫浓浓花香似海。你们明白每年的3月12日是什么节日？为了纪念谁？ 今天我们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏伟，感受先生人格的伟大。 2借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。 3小组合作探究学习，处理疑难征询题。 4全班交流，体会文章情感。 5勾画