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1、生物与环境的关系 篇一：生物与环境的关系 (教学) 第一节 探究非生物要素对某种动物的阻碍 （教学设计） 袁少英 板书设计探究非生物要素对某种动物的阻碍 环境中的生态要素 非生物要素：光、温度、水等。 生物要素：阻碍某种生物生活的其他生物。 生物对环境的适应和阻碍 探究的一般过程： 1、提出征询题 光会阻碍面包虫的分布吗？ 2、作出假设 面包虫适于生活在阴暗的环境中， 光会阻碍面包虫的分布。 3、制定打算 对照实验的概念 4、施行打算 5、得出结论 光会阻碍面包虫的分布。 6、表达和交流篇二：生物与环境的关系 第一部分 学习要求： 学习目的： 1、知识和技能目的：（1）理解生态环境的含义。(2
2、）生态要素的分类。(3) 学会对照实验的操作。 2、过程和方法目的 通过图片及实验理解生物圈的关系。 3、情感、态度和价值观目的： 培养学生对生态环境稳定的认识。 学习重点: 1、 生物与环境的互相阻碍。 2、探究非生物要素对某种动物的阻碍。 学习难点： 对照实验的分析及操作过程中征询题的处理。 学法指导： 学生读P1217，对本节课知识脉络有根本的掌握。 第二部分 学习过程： 一、课前预习导学 1、阅读课文，找出知识要点，并自觉圈点下来。 2、完成以下征询题 （1）生物圈是指地球上所有 与其所生存的的总和。 （2）生物的生活环境不仅是指生物的 ，而是包括存在于它四周的各种 。 （3）生态要素
3、是指环境中阻碍生物的和 的要素。它包括要素和 要素 两类。 （4）阻碍生物生活的非生物要素有、 和 等。 （5）阻碍生物生活的生物要素是指 。生物与生物之间最常见的关系有 关系、 关系、 关系、关系等。、 （6）对照实验是指在研究 对研究对象的阻碍时，所进展的除了 不同 以外，其他都一样的实验。在实验过程中，唯一不同的这个条件，在生物学中成 为 。 （7）科学探究的一般步骤包括：提出、作出 、制定 、施行 、得出 和 。 （8）生物对环境的适应和阻碍：生物必须适应 才能生存下去 、生物在适应环境的同事，也 和 着环境。 （9）假设有一天太阳突然消失，地球上首先死亡的将是绿色植物，这是由于植物光
4、合作用必需要有 _。 警句： 第 1 页 共 3 页 二、课堂学习研讨 1、观察P13图1-12，讨论完成： 阻碍小麦生活的非生物要素有 阻碍小麦生活的生物要素有 。 2、 举例说出非生物要素对生物生存的阻碍，举例说出生物要素对生物生存的阻碍。 3、 举出生物适应环境的实例。举例说出生物对环境的改变和阻碍。 4、阅读P14-15，选择一种生物，探究某一种非生物要素对该生物生存的阻碍。（以小组为单位，制定探究）。 （1）你的探究征询题是 。 （2）你的假设是 。 （3）制定打算（变量唯一、设置对照组） 5、看P17【材料分析】的四张图片完成讨论题：上述生物的形态构造或生活方式的特点与他们的生活环
5、境有什么关系？（指定组别完成特定图片，然后交流展示） 他们各自生活的环境是如何样的？他们有着如何样的形态构造或生活方式呢？请你开动脑筋多方面考虑，看哪组答复的更完好。 6、分析课本图片“蚯蚓疏松土壤”理解生物对环境的阻碍。 7、分析“在沙地上栽种植物，防风固沙”理解生物对环境的阻碍。 三、当堂训练稳定 1、地球上所有 与其所生存的的总和就叫生物圈。 2、生物的生活环境不仅是指生物的 ，而是包括存在于它四周的各种 。 3、生态要素是指环境中阻碍生物的和 的要素。包括要素和 要素两类。 4、阻碍生物生活的非生物要素有 、 和 等。 5、阻碍生物生活的生物要素是指 。 6、现存的每一种生物都具有与其
6、生活环境相适应的形态构造和生活方式，这说明生物对环境的适应和阻碍具有（） 7、到了酷寒的冬天，杨树落叶，而松柏生气勃勃，对这一现象的解释是（） 8、以下说法不属于对环境适应的是（） .仙人掌的叶变成刺，茎有储水功能 B.生活在北极地区的北极狐，毛是纯白色的 名言警句： 第 2 页 共 3 页9、雷鸟在冬季到来的时候会换上一身白色的羽毛，假设当年的降雪来的过早或过晚，都会使雷鸟暴露在天敌的视野中，这说明生物对环境的适应具有（ ） A.普遍性B.个别性 C.相对性 D. 绝对性 课堂小结： 1、学生小结： 2、教师小结： 四、课后拓展延伸（含必做和选做两部分） 1、（必做）才能培养 2、（选做）青
7、岛崂山是我国著名的旅游景点，崂山石更是景点的点缀。而石上的地衣也引起了许多游 人的留意。地衣能在岩石上生长，又能腐蚀岩石，这说明生物体（ ）应又能阻碍和改变环境 教师： 第三部分 课后反思 1、学后记： 2、教后记： 第四部分 家长签字： 名言警句： 第 3 页 共 3 页 篇三：生物与环境的关系 七年级（上）生物展示课导学案编号：11sw1002 班级：_姓名_ 课题：第一节生物与环境的关系 学习目的： 1学生通过学习能举例说出生物对环境适应的阻碍。 2通过测量等环节的学习学会探究的方法。 3学生在探究的过程中与其它学生进展情感交流，构成合作认识。当堂反响： 1、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始
8、盛开”，造成为一现象的环境要素是：（ ） A、光 B、水C、温度D、湿度 2、荔枝不能在北方种植的主要缘故是 3、以下属于非生物要素阻碍的是： （ ） A、螳螂捕蝉B、秋风扫落叶C、草盛豆苗稀D、狐假虎威 4、以下各项能说明生物要素对生物阻碍的是：（ ） A、南、北两极生物品种和数量极少 B、鱼儿离不开水 C、香蕉产于南方，北方盛产苹果D、蜜蜂为植物传播花粉 5、在探究光对鼠妇生活的阻碍实验中，所用的鼠妇是10只而不是1只的缘故是（ ） A、减少误差 B、数量多便于观察C、便于计算 D、好玩 6、阻碍生物生活的环境要素可以分为两类：一类是 、 、 和 等 要素，另一类是 。 7、探究的一般过程可以分为六步：提出征询题、 、得出结论、 8、在进展实验结果统计时，为什么不用一个组的结果而要计算全班的平均值？ 9、这个实验中哪些要素对鼠妇有阻碍？你如何证明结果的不同只是由你定 10、本实验中的变量是什么？假设探究“温度对鼠妇生活的阻碍”或“土壤的干湿程度对鼠妇生活的阻碍”那变量又是什么？