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1、红领巾真好说课稿 篇一：红领巾真好说课稿 红领巾真好说课稿 今天我说课的内容是语文二年级上册红领巾真好。下面我就从教材分析、教学理念、教学目的，重点难点，设计思路等方面来进展说课。 一、 教材分析 红领巾真好这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着美丽的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容粗浅易明白，适宜低年级学生阅读，易于唤起他们的共
2、鸣。 二、教学理念 1、语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。为此，应给学生充分的独立探究的空间。因此，二年级学生到达这个目的还有点难度，需要教师认真引导。 2、发挥诗歌利于朗读的优势，采纳多种方式读，让学生在读中理解，在读中感悟。 三、教学目的 1、认识8个字，会写2个字。 2、正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的爽朗可爱和人与自然的和谐，感遭到做“爱鸟、护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 四、重点难点 语文课程标准指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感
3、情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的理解。因此，让学生体会小鸟的爽朗可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。五、设计思路 1、先创设情景，引入课题 让学生听一听这是什么声音？（：鸟叫声） 然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。 2、其次以课题为打破口展开教学 让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。 3、再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学 本文通过展现一只只欢乐、乖巧、爽朗的小鸟和一群心肠仁慈聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美妙情景，告诉
4、我们要有爱鸟、护鸟的认识。教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之因此如此保护鸟是由于它们可爱、乖巧、爽朗，还会捉虫。这一打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的征询题相衔接，显得自然。设计意图：语文课程标准指出，阅读从感知文章的语言符号文字开始。认识生字、生词是顺利进展阅读的前提。因此学生学习课文的第一步确实是认读生字、读准字音、记住字型。为了防止学生学起来单调，要采纳多种方式来认读。） （三）读中感悟 1、学习第三节 （1）学生自由读第三节。 （2）读后讨论读课题后本人题出的征询题，对重点句随机进展有感情地朗读。 （3）让学生有感情地读第三节。 （
5、设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的才能，引导学生自能读书，培养学生的朗读才能。坚持以读为本的思想，多种方式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“由于?因此?”的方式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的仰慕之情。） 2、学习第一、二节 （1） 学生带着“红领巾为什么要下决心保护小鸟呢？”这一征询题自由读第 一、二节。 （2） 读后在书上划出有关词句，同桌交流。 （3） 全班交流。 （4） 进展各种方式的朗读。 （设计意图：按照自悟环节，追根溯源，加强读书活动的目的性、实效性。引导学生
6、回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种方式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。） （四）指导书写 1、学生观察生字在田字格中的位置。 2、教师范写，学生临写。 （设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架构造以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字才能、写字水平和观察才能。） （五）积累运用，拓展延伸 1、交流关于鸟类的知识。在新课程中特别注重培养学生搜集材料的才能，而且注重学科的整体。通过搜集材料，既培养了才能又让学生理
7、解了关于鸟类的知识。 2、学习课文后，想一想除了保护小鸟，我们还应该保护哪些小动物呢？篇二：26_红领巾真好说课稿 二年级上册语文26课“红领巾”真好 说课稿 今天我说课的内容是义务课程标准实验教科书语文二年级上册26课红领巾真好。下面我 就从教材分析、学习目的、教法与学法、以及教学流程这几个方面进展说课: 一、教材分析 这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童，内容贴近儿童生活实际，语言生动爽朗，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自征询自答的方式展开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、爽朗、动人的画面，唱
8、响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟关于学生来说都特别熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达才能。教学中应在充分挖掘学生生活经历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多方式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受欢乐骄傲，从中遭到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。按照新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目的。 二、学习目的 、知识目的： 认识8个生字，会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、才能目的： 开展朗读才能，促进语言积累。体会小鸟的爽朗可
9、爱和人与自然的和谐。 、情感目的：有爱鸟护鸟的认识，感遭到做“爱鸟护鸟”的欢乐与骄傲。 三、教学重点、难点 重点 ：学习生字新词，朗读背诵课文 难点 ：让小学生从小明白得保护鸟类，体会人与自然的美丽与和谐。 四、教法与学法 二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读明白粗浅的童话、诗歌、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法、学生动作朗读等方法教学,引导12个学生开展自读、录音朗读、前后桌同学对读、师生对三歌等方式为学生营建一堂有趣、生动、爽朗的学习环境.学生的学法采纳自读自悟、合作探究进展指导。 五、教学流程 在本课的教学中，我们采
10、纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营建良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目的，主要从四个方面进展教学 （一）谈话导入，激发兴趣。 今天，教师想在你们身上借一种东西，你们猜一猜，教师要借什么？告诉同学们：“教师身上没有，同学们有，看谁最先猜出来了？”好奇心是小学生的天分，如此，只有及时抓住学生的好奇心，才能激发学生上课的学习知识的兴趣。我按照二年级学生的儿童的特点，我认为低年级的学生，可爱，爽朗，记性特别好，采纳猜一猜，说一说导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下根底。因此,一开始就设计教师忘了带，向同学们借而进入教学，再出示学生的红领巾,由师提征询，
11、在班上有多少少先队员？他们胸前都系有什么？少先队员的标志是什么？引入课题，同时，也让小学生明白当一名少先队员是多么的骄傲，荣耀，如此导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）、稳定识字 教学中应抓实抓好识字记字的环节，多方式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作根底.因此课上我设计了设计一个新朋友和大家认识，不过新朋友说：“认识之前，要把这些苹果摘了，他才出来和大家见面，我采纳摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳定了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也爽朗起来。在认识生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，
12、检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。如此的识字环节不仅富有兴趣性,而且激发了学生的学习兴趣.而也轻而易举地打破了识字教学。 (三) 自读课文，感悟体验 这是一篇感情真诚的课文，应让学生充分地读。读的方式灵敏多样：自由读、示范读（播放录音）、前后桌读、表演读（配上动作），通过多种方式的读，激发的根底上设计师生“对三歌”方式。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中遭到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，
13、详细感受课文中的真情。如，是谁在赞扬红领巾真好?对这个征询题，我们抓住这几个进展感悟。“清晨,谁最欢乐?是可爱的小鸟.叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛.”（这句话写出了鸟儿的爽朗和欢乐）；再如，为什么说红领巾真好?对这个征询题，我们抓住下面的句子进展感悟：“他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了保护小鸟,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们赞扬他们真好.让学生体会小鸟的爽朗可爱和人与自然的和谐. 有爱鸟护鸟的认识.在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演才能，到达了品读感悟的台阶的同时，使学生遭到思想道德的教育.处理了教学的难点. （四）积累运用，拓展延伸 学习课文
14、后，想一想除了保护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？篇三：红领巾真好说课稿 红领巾真好说课稿 一、 教材分析 “红领巾”真好这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着美丽的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容粗浅易明白，适宜低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。 二、教学理念 1.语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析
15、来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。为此，应给学生充分的独立探究的空间。因此，学生到达这个目的还有点难度，需要教师认真引导。 2.发挥诗歌利于朗读的优势，采纳多种方式读，让学生在读中理解，在读中感悟。 三、教训目的 1.认识8个字，会写2个字。 2.正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的爽朗可爱和人与自然的和谐，感遭到做“爱鸟、护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 四、重点难点 语文课程标准指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的理
16、解。因此，让学生体会小鸟的爽朗可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。 五、设计思路 1.先创设情景，引入课题 让学生听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声） 然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。 让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。 3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学 本文通过展现一只只欢乐、乖巧、爽朗的小鸟和一群心肠仁慈聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美妙情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的认识。教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之因此
17、如此保护鸟是由于它们可爱、乖巧、爽朗，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的征询题相衔接，显得自然。设计意图：语文课程标准指出，阅读从感知文章的语言符号文字开始。认识生字、生词是顺利进展阅读的前提。因此学生学习课文的第一步确实是认读生字、读准字音、记住字型。为了防止学生学起来单调，要采纳多种方式来认读。） 读中感悟 （1）学生自由读第三节。 （2）读后讨论读课题后本人题出的征询题，对重点句随机进展有感情地朗读。 （3）让学生有感情地读第三节。 （设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的才能，引导学生自能读书，培养学生的朗读才能。坚持
18、以读为本的思想，多种方式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“由于因此”的方式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的仰慕之情。） 2.学习第一、二节 （1） 学生带着“红领巾为什么要下决心保护小鸟呢？”这一征询题自由读第一、二节。 （2） 读后在书上划出有关词句，同桌交流。 （3） 全班交流。 （4） 进展各种方式的朗读。 （设计意图：按照自悟环节，追根溯源，加强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种方式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。）指导书写 1.学生观察生字在田字格中的位置。 2.教师范写，学生临写。 （设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架构造以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字才能、写字水平和观察才能。）