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1、幼儿园大班社会亲子活动说课稿节约用水含反思导读：我班幼儿虽然知道要节省用水，他们一边说节省用水，一边在洗手、喝水、上厕所等过程中铺张水，因此我设计了这节课，目的是:让幼儿通过感知、争论、动手合作设计节水流程图等一系列活动，意识到节水要从身边小事做起，从我做起从现在做起，能担当起节水义务宣扬员的责任。一、说主题生成：1、活动生成的缘由：地球这一人类共同的家园正面临着污染扩散和生态平衡的变化的严峻形势。这一现象越来越受到人们的重视。但是正如一句公益广告词所说：您已意识到环保的重要性，只是需要做得更彻底。因此我设计了这一亲子活动，让节省用水这一行动进入家庭，充分利用家庭资源让环境教育从幼儿园走向社会
2、。二、说设计意图：我班幼儿虽然知道要节省用水，他们一边说节省用水，一边在洗手、喝水、上厕所等过程中铺张水，因此我设计了这节课，目的是:让幼儿通过感知、争论、动手合作设计节水流程图等一系列活动，意识到节水要从身边小事做起，从我做起从现在做起，能担当起节水义务宣扬员的责任。三、说教材教材简析：节省用水是一节大班社会亲子活动。通过家长和孩子一起看录相、设计节水流程图、送标志等活动，增进了家长和孩子之间的关系，幼儿总结出节省用水的阅历并自愿去宣扬他人。四、说目标目标的依据是什么呢?幼儿园教育指导纲要(试行)强调：以幼儿园工作规程和本纲要所提出的各个领域目标为指导，结合本班幼儿的进展水平、阅历和需要来确
3、定。埃里克森认为：假如父母能乐观支持儿童从事的嬉戏和智力活动，儿童就会进展更多的自主性。皮亚杰道德认知发理论认为：要使儿童从自我中心实在论中解放出，最重要的途径是与同伴发生相互作用。依据我班幼儿实际状况幼儿虽然知道节省用，但是在生活中的确存在铺张水的现象已具有绘画环保标志的阅历，但部分幼儿动手力量较差。家长特别支持本班的保教工作。幼儿特殊喜爱看电视，发觉电视中有自己会更加兴奋。因此我制定了三条目标：1、从身边小事做起，通过争论积累节省用水阅历养成节省用水的好习惯。2、喜爱参加制造性的制作活动，培育节水意识。3、感受与同伴、家长合作的欢乐。四、说预备材料是为目标服务的，为了达到目标我做了充分的预
4、备，它包括：1、物质材料的预备：影像资料：电视、录音机、摄像机、钢琴曲磁带。美术制作材料：水彩笔、蜡棒、剪刀、胶水、8k白纸、透亮胶布若干。环境材料：环保图片若干，节水标语，节水标志若干，家庭节水流程图一幅，节水卫士标志若干，小星星标志若干。2、老师素养的预备：心理预备：头脑要清楚，心中做到有条理，充分考虑到在活动中可能要消失的状况，若消失该怎么办，该说些什么。技能预备：由于这个活动要用摄像资料、节水流程图，所以我必需做到：a、录像的录制与播放。b、简笔画的基本技能。如：花盆、衣服等的画法和流程图的制作。3、幼儿的预备：学问阅历的积累：水有哪些作用?没有水会发生什么状况?这些阅历在活动前要把握
5、。技能阅历的积累：会画实物的简笔画，会制作环保标志。4、家长预备：通知家长活动的时间，向家长交待一些活动中必要的常规。以上这些预备活动要充分，力求达到每个材料都必需能为节省用水的目标服务。五、说重难点依据我班幼儿的实际状况和说说这个活动的重点：让水勤劳起来，多做几份家务，尽量削减净水的使用。而这个活动的难点是什么呢?就是怎样才能做出最节省用水的流程图来。如何去突破重难点呢?幼儿做嬉戏争论总结节水阅历在家长的指导下设计出流程图。六、说教法我的这个活动采纳了争论法：幼儿通过争论，自己积累节水阅历情景教学法：运用图片、音乐、录像等手段让幼儿理解节省用水的重要性。图表法：理清思路，一目了然表扬法：鼓舞
6、幼儿对比法：将铺张水的现象与水的重要作用进行对比，使幼儿明白节省用水的重要性。七、说学法采纳自主的学习方法，自己去分析、争论怎么样去节省用水;合作式的学习方法，幼儿与家长合作制作节水流程图，节水标志;创新式的学习方法，设计出具有自己家庭特色的流程图来。八、说活动程序创设情境，激发爱好，引出水的主题：首先播放一段流水的声音，请幼儿说出哪里有水，引出家中的自来水。其次通过争论水有什么作用，从身边的小环境中和四周的大环境中去了解水的重要性。播放录像引起爱好，总结出假如铺张水，地球就会遭殃。由水的作用引出问题：他们做得对吗?幼儿带着问题观看录像。然后进行其次次争论：假如没有水天池就会干的，花也会死的，
7、地球就有会有人存在。第一次区域活动：家长和幼儿共同制定节水流程图，并展现最节省用水的流程图，鼓舞、奖赏有新意的流程图。其次次区域活动：提出问题：怎样让更多的人知道节省用水呢?引出由家长与孩子共同制作环保标志和节水标志去宣扬他人。九、说延长这些标志做出来，怎么样让更多的人知道呢?就由小伴侣来当义务节水宣扬员，拿着节水标志去到中班、小班张贴在水龙头上方，并向小伴侣们宣扬。十、说反思通过这次活动，我发觉以下几个问题：家长工作和幼儿前期工作没有做好，在活动中幼儿和家长的嘈杂声较大，以致于听不清老师的指令，无法了解幼儿介绍流程图的状况。在制作流程图中家长有包办现象。在争论中，幼儿的学问面较狭窄，只发觉生活中的小问题，而没有考虑到生产建设等方面的大问题。 3