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1、 关于数学说课稿小学模板汇编十篇 关于数学说课稿小学模板汇编十篇 作为一无名无私奉献的教育工，经常要依据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的力量。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的数学说课稿小学10篇，盼望对大家有所帮忙。 今日，我说课的课题是熟悉负数，或许你是第一次听到这个课题，或许你会产生这样的疑问：负数原先都是在初中才消失的，莫非，现在的小学生就要学习负数了吗？确实，新课程第一次将“负数“引入了小学数学的课堂。下面，我将从六个方面进展阐述。 一、说新的课程理念 数学课程标准将负数的熟悉安排在其次学段“数与代数“的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中
2、，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。依据这一目标，苏教版新课标数学教材五年级上册消失了这崭新的一课熟悉负数。 从课标中可以发觉，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，学问层次比拟浅。我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起学生探究的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。 二、说教学目标 通过仔细的推敲与把握，我确定本课的教学目标是： 1、（学问与技能目标）学会正确读写温度，会比拟两个零下温度的凹凸，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、（过程与方法目标）借助熟识的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。 3、（情感目标）激发学生对数的熟悉的
3、兴趣，感受负数与生活的亲密联系。 教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、鼓励、评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面进展，让学生学有所悟。 三、说教学重、难点 依据对学生“学情“的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。 教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。 教学难点：比拟两个零下温度的凹凸。 四、说教学策略和方法 本课的设计与实施，是一段困难的过程，同时，更是一段布满着制造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个局部。 一、亲历生活，沟通发觉 祖国幅员宽阔，春秋季南北温差变化，如此难得的学习资源怎
4、能不好好地利用呢？课前，我给学生布置了一个任务：请你对全国各地的气温进展一次调查。 上课开头的5分钟，是学生对他们的调查进展沟通的时间。在这个开放与灵动的5分钟里，既有“小小天气播报员“精彩地播报，更有孩子们围围着调查数据绽开的精彩对答，请看录像（录像）。 正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进展观看与分析的过程中，学生建立起对“负数“的感性熟悉。实践说明，教师为学生搭建一个沟通的“舞台“,学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。 二、悉心观看，自主求知 认读温度计和比拟零下温度的凹凸是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进展教学。 1、读
5、一读，写一写。 首先，借助多媒体课件“化静为动“的优势，学生清晰地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然地说出了看的方法。再通过引导学生观看酒精柱所处的凹凸位置，引发了学生对温度进展比拟的思索，也为接下来的两个零下温度的比拟奠定了必要的学问根底。 2、说一说：-5和-20哪个温度低。 学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的凹凸位置上进展阐述，也细心地发觉由于温度的凹凸所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。 这道题的解决过程，既沟通了新旧学问阅历的联系，也沟通了数学与生活的联系，最终学生能够比拟精确地概括出：两个零下温度的比拟，负号后面的数越大，温度反而越低。 三、阅
6、读理解，明晰概念。 新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，根本概念的精确理解是课程开展的“根基“.这是我设计这一局部的初衷。 “0是零上温度还是零下温度？“通过对这个问题的争论，学生明白了“0既不是正数也不是负数“.再通过自读课本，学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些根底学问的扎实理解，我最终可以带着孩子们回归生活，用更加理性的思索去感受负数在生活中的广泛应用了。 四、回归生活，拓展应用。 “生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？“一石激起千层浪，孩子们好像翻开了“话匣子“,热闹地沟通起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说：“家庭的收入可以用正数表示，支
7、出用负数表示“;还有的说“竞赛时得分可以用正数、失分用负数“. 接下来，我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题，这与课本92页的“试一试“是相对应的。学生在书上独立完成后，可以选择自己喜爱的题进展沟通。 反应第一题时，借助多媒体课件的形象演示（珠峰海拔图），学生精确地理解了题意。 通过自由沟通和解决问题这两个环节，学生清楚地感受到了负数在生活应用中的广泛性与有用性；经受了用负数来表示生活中的一些现象的过程。开阔了眼界，他们对“负数“有了更全面、更深入地熟悉。 本课的最终的一个“实践活动“,是让学生就“小学生上网好吗“这个问题发表观点，学生对这一问题的态度呈现出了不同的
8、趋势。借助正、负数他们就能表示出自己的态度。请看录像。 通过这个“实践活动“既展现了正、负数在表示调查结果中的作用，也进一步拓展了负数的应用范围，让学生体会到用数来表达和沟通的作用。 五、说媒体的应用 本课充分发挥了多媒体课件的优势，主要表现在：1、现象模拟动态化。2、学问呈现直观化。3、资源供应丰富化。 本课的板书设计简洁明快，表达了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。 六、说预设实施的效果 本课的立意始终围围着生活绽开教学活动，让数学的学问严密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过对“温度“的数据收集，建立了对负数的感性熟悉；学习过程中，通过与伙伴的沟通、现
9、象的观看、课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比拟精确的理性熟悉；最终，学生带着这些理性的思维去开掘生活，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地表达了从生活动身，透过现象看本质、最终回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。 一、说教学内容。 课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。 二、说教材。 1、教材分析。 “小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比拟”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P5859页例1例3，完成“做一做”及练习十的第13题。 小数的性质是一节
10、概念课，是在学习了“小数的意义”的根底上深入学习小数有关学问的开头。把握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的根底。小数的性质实质上是讨论在什么状况下两个小数相等的，它与分数的根本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的根本性质，所以教材通过直观和学生所熟识的十进复名数来进展教学。这局部内容安排了3个例题。例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是依据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不转变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教学目标。 （1）借助实物和直观图，使学生理解和把握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成
11、指定位数的小数。 （2）通过小数性质的概括，培育学生的抽象、概括力量。通过应用小数性质，培育学生应用所学学问，解决实际问题的力量。 （3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。 3、教学重点。 小数性质的推导和理解，真正把握并正确运用这一性质解决相关问题。 4、教学难点。 把握在小数局部什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。 5、教具预备：教学课件。 三、说教法学法。 为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采纳创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比拟、归
12、纳，最终概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采纳了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓舞学生积极发言，敢于质疑，培育学生的抽象、概括力量和解决实际问题的力量。 通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、把握新知的方法，学会有挨次地观看问题，比照分析问题，概括学问的方法。培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 四、说教学程序： 1、情景导入，激趣揭题。 同学们，你们喜爱听故事吗？今日教师给大家讲一个西游记唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗
13、分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0。l米、0。10米、0。100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0。100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应当让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是由于大师兄悟空把握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的神秘了”。（板书：小数的性质） 设计意图：这样的设汁，旨在把枯燥的数学学问贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进
14、入最正确的学习状态，为主动探究新学问聚拢动力。 2、教学例1 （1）课件演示0.1米、0.10米、0.100米。 0.1米、0.10米、0.100米分别可以写成哪个比米小的单位表示？ 用分数又怎样表示 你发觉了什么？ （2）小组汇报得出：（师板书） 0.1米是1/10米1分米 0.10米是10/100米10厘米 0.100米是100/1000米100毫米 0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示） 又由于1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0。100米（多请几个学生说一说） 设计意图：这样，学生依据小数的意义，主动从“0.1米、0.10米、0.
15、100米”动身讨论问题。在问题得以解决的过程中，学生熬炼了运用已有学问解答新问题的力量，培育了运用数学学问的意识。数学课程标准）强调：数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的根底上，是小数意义的运用，而不是简洁的重复，因而是有意义学习。 （3）观看得小数的性质 这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变） 这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变） 你发觉了什么规律？ 小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（点题） 照应课始，提醒神秘：由于悟空把握了小数的性质，所以
16、他面对两位师弟的争吵说：“无论哪一袋都一样”。 设计意图：这样教学，把静态的学问结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的仆人，对所学的内容理解深刻，记忆坚固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培育了学生归纳概括事物本质属性的力量。 （4）练习：（课件出示） 区分下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”（按数位说） 0。0800。60300500。00000 58页做一做（出示课件）（学生先在书上练，再出示课件） 设计意图：这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，到达突破难点的目的，同时，通过看书沟通，培育了学生的自学力量和合作意识。 五、小数性质的应用： 在实际生活中我
17、们可以依据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满意这些需要呢？请大家带着这两个问题自做下面两道题： 1、教学例2：化简下面的小数。 0.70= 105.0900= 10.000= 练一练：下面各数中，哪些“0”可以去掉59页做一做1。 2、教学例3：不转变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2= 4.08= 3= （留意：整数的右下角点上小数点，再添0。） 练一练、59页做一做2。 六、探究练习。 1、0.70去掉末尾的0大小有变化吗？ 4.08去掉0会怎样？ 0.31可以填0吗？ 2、小结：添“0”或去“0”只能在小数的末尾。 七、稳固练习
18、 1、64页1题。（出示课件） 2、推断理解：（“末尾”能否说成“小数点的后面”） 把0.500。0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（） 在5.3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。（） 一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。（） 3、64页第3题。（课本练习） 八、拓展练习。 1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，信任你肯定行。 602060260200 2、试试看你能写几个与30。200相等的数。 设计意图：这是教学中不行缺少的环节，这一阶段是学生稳固学问，形成技能，技巧，进展智力的重要过程。在这一阶段，特殊是抓住学生的求胜心理进展了练习、进一步
19、激发学生的学习兴趣，让学生有了思索的方向，为探究和提炼改写规定小数局部位数的方法供应了很好的方法指导，同时也为各个力量阶段的孩子供应了自主探究的空间和时机。确保学习任务的圆满完成。 九、全课小结 1、这节课你有哪些收获？ 2、你对自己或同学有什么评价 十、作业布置 1、化简以下小数 0.502 5.300 0.009010 8.000 2、不转变数的大小，按要求改写以下小数。 1.5改写成两位小数是_ 29.5改写成三位小数是_ 8.0改写成三位小数是_ 0.400改写成一位小数是_ 12改写成四位小数是_ 以上是我对小数的性质的简洁的设想，有不到之处请各位领导和教师批判、指正。 一、教材分析
20、： 长方形的面积一课是九年义务教育六年制小学试验数学第六册第三课时教学内容。本课是在同学已经初步熟悉面积和面积单位的根底上进展教学的。教材是依据同学已经把握了长方形的有关学问，通过同学的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长X宽=面积的方法计算。依据大纲和教材的要求，确定本节课教学重点是长方形面积的计算方法。教学难点是长方形面积计算公式的推导和归纳。本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面
21、积的根底上进展推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形学问的重点。 本节课教学目标： 1、通过实际操作，使同学理解长方形面积计算方法与长方形的长和宽之间的关系，加深同学对此法的理解和把握。 2、使同学会运用推导结论计算长方形的面积。 3、通过此课的教学，培育同学动手操作、归纳、概括、解决实际问题的力量。 4、培育同学合作学习的精神和动手实践的力量。 二、教法与学法： 三年级同学的思维形式正处在由形象思维过渡到笼统思维的阶段。 因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为同学供应丰富的感性资料，调动同学多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。教法的选择以发觉法为主、操作法和演示法为辅
22、。 教具和学具：多媒体课件、直尺、边长1厘米的小正方形若干、两个长方形纸片。 在学法上可归纳为： 1、创设问题情境，引起同学的奇怪心和求知欲，使同学好学。 2、创设操作情景，调动同学学习的积极性，使同学会学，在学习过程中有意培育同学主动探究的力量。 3、运用电脑帮助教学和直观教学等多种手段，以便活泼课堂气氛，使同学乐学。 三、教学程序： （一）创设情境，设疑引入。 前几天我们已经学习了面积和面积单位，今日动脑筋爷爷想来考考大家。（课件演示动脑筋爷爷的画面）图1同学可依据前面所学学问能很快说出边长为1厘米的小正方形面积代表1平方厘米，图2和图3是在图1的根底上将一个长方形用虚线勾画多个小正方形的
23、形式。同学对图和图已能通过数方格的方法求出各自的面积。但图这个长方形没有虚线勾画出来，它的面积如何求，是我们这节课争论的问题。以此导入课题。 这样创设情景，提出疑问，使同学发生主动学习的兴趣和欲望，以便顺当进入下一步的教学。 （二）操作感知，探究新知。 为了让同学有目的、有重点地学习新学问，依据同学的年龄特点和学问特点，让同学自身想方法解决如何求出图中长方形A的面积。在同学放手操作过程中，他们消失的解决方法可能有许多，如（1）摆出小正方形后用数格法来求；（2）用图形比照法求；（3）通过量出的长和宽计算求等等。限于同学的学问水平，其考虑过程中难免消失错误之处，教师要超前估量，顺势点拨，引出同学正
24、确的想法。 这一过程同学通过量一量、摆一摆的方法就初步得出长方形A的面积与它长和宽有关的重要发觉，即得出长方形A的面积等长宽面积的初步结论。 （三）运用结论，笼统归纳。 问：是不是全部的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？ 以此提问引起同学剧烈的求知欲望，于是出示任意长方形B，已知的条件课件中已显示出（课件演示）。要求同学通过现有的资料，各自操作、研讨、验证。 这一局部我放手让同学自身动手操作，让他们独立去探究、去发觉，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了同学根底学问的教学，同时又培育了同学创造性思维力量，充足表达出同学的主体作用。（课件演示长方形B的摆拼图
25、形） 通过进一步的验证，让同学归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长宽这一结论。 为了让同学将理论用于实践，培育同学运用学问解决生活中遇到的实际问题的力量，我让同学以试验数学课本为例，动手量出所需要的相关数据，计算出它的书面面积。接着我讲授用字母表示的长方形面积计算方法。 （四）转化与应用。 为了进一步稳固同学把握学问状况，让同学完成如下练习： 1、教科书P110页的“练一练”题（1）和题（2）。通过这一根底练习，使同学能够娴熟运用长方形面积公式来解决一般问题。 2、考虑题。（课件显示） 下面是一张小红家的平面图（单位：米）。 （1）请算出他家卧房、客厅的面积。 （2）假设在客厅顶面的
26、四周装上装饰条，需要装饰条多少米？ 这些练习由易到难，重在加深同学对这节课所学学问的稳固，特殊是考虑题的第（2）题，不只稳固了同学求长方形面积和周长的计算方法，更深刻区分了长方形面积和周长这两种概念，而且留意了同学实际力量的培育，提高了同学运用数学学问于生活的力量。 最终，教师以提问，同学自行小结的方式完毕：这节课你们学了哪些学问？求长方形面积要知道哪些条件？怎样计算长方形面积？你们还有哪些疑问？ 这一局部在同学小结的根底上教师进展补充，使这一节课的内容在同学大脑中形成一个完整的体系。 为了让同学学好长方形的面积这课学问，我是尽量多让同学自身动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在同学探究的
27、过程中，教师只是启发者、引路人，让同学真正成为课堂的主导者。这样，同学才真正学到了学问。 教材分析 “动手做（三）”是义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形中的内容。本节课是在熟悉了圆形、长方形、三角形和正方形的根底上，通过对我国古代的一种数学图形嬉戏“七巧板”的熟悉、拼摆，稳固练习已知图形的特点，并利用已知图形制造出更美更好的图形。 学生分析 我校处于城乡交界处，学生多为流淌人口子女。由于家庭背景的缘由，有的没有上过幼儿园，学前学问和学习习惯有很大差异。学生又多为独生子女，性格普遍任性、自私、不懂谦让与关怀他人，这对新教材的实施，尤其是对组织学生的自主学习、合
28、作学习增加了难度。 教学设想 依据学生家长文化程度参差不齐，学生的学习观念大不一样的现状，教师先从学生的奇怪心入手，利用图形从大到小、从少到多、从小到大、从多到少的变化来激发学生的学习兴趣，让学生初步、直观感受“七巧板”的奇异。 在熟悉了“七巧板”之后，着重培育学生的合作精神。第一步，先让学生拼一个大正方形，再让学生拼一个较大的三角形，有不会的学生再由教师、同桌协作帮忙完成。其次步，出示简洁的“七巧板”拼出的造型图，实行同桌合作进展活动，培育学生的合作、互助的精神。第三步，在学生稍显疲乏时，给学生听一段故事（书中的“练一练”第3题），稍做放松，让他们听并且看教师拼摆，拼完后让学生先说听到了什么
29、故事？看出教师拼的是什么？你觉得教师拼得怎样？最终，让4人小组合作拼图，突出学生合作、协调的力量。第四步，实行8人大组先争论安排任务和拼摆主题后，合作制造出学生最满足的作品来。 在拼摆过程中，着重爱护动手力量差的学生的学习自信念，实行教师帮忙或同学帮忙进展协作性学习，努力不使一个学生落下。 在教学中不再要求学生必需遵守严格的课堂法规，给学生肯定的自由活动空间。 教学目标 1培育合作协作精神和组织协调力量。 2初步培育创新意识，最大限度发挥自己的想像力。 教学流程 一、复习、导入。 师：同学们，我们前面学了哪些平面图形？ 生：（齐）长方形、正方形、三角形、圆形。 师：这证明咱班同学都熟悉了平面图
30、形。那么，大家看教师手中拿的是什么？ 生：七巧板。 师：（出示课题：七巧板。）七巧板是我国古代一种图形嬉戏，已经有2500年的历史啦。今日我们就用它来做一些好玩的图形嬉戏。在拼之前，大家先答复几个小小的问题，为什么叫七巧板？ 生1：由于它有7块。 生2：由于它有7种颜色。 师：谁能说得更好？ 生3：由于它是把一个大正方形分成了颜色不同的七块。 师：哦！是吗？那我们大家一起看看这七块分别是什么图形？（教师顺手撕下一块并贴到黑板上，学生说出它的名称。着重叙述3号图形叫什么。） 有可能的答案：梯形、四边形、平形四边形，对不精确的答案先赐予确定，再稍做比拟，找出3号图形的特点，即有四条边，两边相互平行
31、，所以应叫“平行四边形”。让学生再跟读一遍。 练习：七巧板中有_个_个。 哪些图形较大，哪些图形较小？ 哪两个图形一样大？ （若学生说出了3号图形与7号图形一样大，要予以确定。） 七巧板教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿, 二、拼一拼。 1请小组长分发七巧板。 2拼一拼：拼正方形、拼三角形，对独立完成的学生准时赐予表扬。 【熬炼学生对七巧板各个图形的熟悉力量】 三、练一练。 1教师出示鱼、帆船三幅较为简洁的图形，让学生分别说出像什么？再同桌合作，选出喜爱的图形快速地拼出来。（对拼得又对又快、合作好的同桌赐予表扬） 再出示猫、台灯、鸭子比拟简单的三幅图，让学生先认再拼，操作方式同上
32、。 【培育学生的仿照力量及合作精神。】 2师：现在请大家休息一下，教师请你们听一个小故事，（放录音，“守株待兔”题目不消失。）一边听，一边看教师在拼什么？和故事有什么关系？ 大家会不会拼呢？哪个同学拼得好？请大家伴着音乐，4人小组拼一拼，看哪组拼得好，表扬优秀小组。 四、拓展练习。 发挥学生的想像力，8人小组争论，拼出学生认为最美的图案。 【目的发挥学生互助的思想，培育创新思维。】 五、鼓舞性地评价学生的作品。 课后反思 上课前，我对这节课进展了细心设计，在设计教学方案时，打算放开对学生以往课堂行为的要求，打破常规教学，把学生分成了2人、4人、8人小组进展活动，目的是针对现在学生的性格特点，培
33、育学生的合作精神和互助、协调的学习习惯。正如我的预料，在课堂中学生对七巧板嬉戏布满兴趣，于是根据规划“强制”小组必需合作，但有些学生仍要独立完成。我留意观看，当拼第三组图时，有学生自己发觉一人无法完成，只好自愿融合于小组活动中，并能快速完成。这时，我再把完成的作品与班上几位爱独立学习的学生作品进展比照，让那几位学生自动熟悉到不是每一件事都是可以独立完成的，让他自动放弃自己原有的想法，到达本节课所要求的目标，并把它升华到教育学生改掉自私、封闭、不懂合作等性格弱点的高度 一、说教材 （一）说课内容 小学数学三年级下册第七单元第一课时几分之一。 （二）教材分析 分数的初步熟悉是在学生已经把握了万以内
34、整数学问的根底上进展教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生熟悉数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。本节课结合详细情境，通过直观操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下根底。 （三）学情分析 低年级学生对数学概念的熟悉具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括。学生在二年级上学期的时候已经把握了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但他们根本上还不能正确表达分数的意义。 （四）教学目标 依据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教
35、学目标确定为： 1、学问目标： 结合详细情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各局部名称，能正确地读写分数。 2、力量目标： 通过操作、观看、分析、比拟，培育学生的观看分析力量、动手操作力量及口头表达力量，进展思维，培育探究意识和创新意识。 3、情感目标： 经受熟悉分数的过程，体验制造的欢乐，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 （五）教学重难点 教学重点：熟悉几分之一，初步建立起分数的概念。 教学难点：能够借助详细的实例说一说分数的意义。 （六）教学预备 多媒体课件及各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。 二、说教法和学法 在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生
36、在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进展沟通。教师赐予适当的帮忙和指导，并引导学生绽开争论，创设主动参加、积极探究的气氛，让学生会学、爱学。 因此本节课我使用的： 教法：情境教学法、演示法、操作法、观看法和争论法。 学法：自主探究，合作沟通，自学法。 三、说教学程序 依据新课标的教学理念，我设计了以下四个教学环节： （1）创设情境，导入新课； （2）动手操作，构建新知 （3）分层练习，拓展提高 （4）课堂小结，延长铺垫 （一）创设情境，导入新课 课程标准指出：“数学教学必需留意从学生最感兴趣的事物动身，为他们供应参加数学学习的时机。”因此，新课伊始，我就创
37、设了一个笑笑和调皮分食物的情境，4个苹果、2瓶饮料平均分给2个人，每人可以得到2个苹果、1瓶饮料，分得的结果可以用整数表示，而把1块月饼平均分给2个小朋友，每人得到半块月饼，“半个”月饼是多少呢？能用我们学过的数表示吗？从而使学生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。（板书课题） （二）动手操作，构建新知 为了让学生更好地理解分数的意义，在“动手操作，构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。 （1）电脑演示，建立表象 几分之一的表象熟悉比拟抽象，为了突破这一难点，在熟悉“二分之一”时，我利用课件演示让学生认真观看，我们把月饼平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是月饼的1/2，另一
38、份也是月饼的1/2，使学生明白 只要是把一块月饼平均分成2份，每一份都是这块月饼的1/2。使学生初步理解1/2的含义。（板书：把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。）熟悉分数各局部的名称。 （2）实际操作，促进内化 为了帮忙学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜爱的图形，先折一折，再用斜线给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能消失几种类型的正确折法。我先有意识地展现长方形的几种不同的折法，引导学生思索：“为什么折法不同，折出的外形也不同，涂色局部都可以用1/2表示呢？”引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就
39、是这个长方形的1/2。” 接着再通过几道推断题，使学生明白假如分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件“平均分”，为以后学习分数的意义奠定了根底。 （3）再次操作，制造分数 熟悉了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主制造分数，彰显学生的共性。让学生说一说还想熟悉什么分数，学生边说，教师边有选择地板书。同时鼓舞学生再次动手操作，制造自己喜爱的分数。这样在学生动手操作，动口沟通，动脑思索中，进一步体会分数的含义。找一找分数王国里的分数（放主题图的课件）不但培育学生的思维力量、创新意识，而且熬炼语言表达力量。同时，让学生体验到学
40、习的胜利与欢乐，真正把学习的主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。 （4）比拟分数的大小 使学生初步学会自己猎取学问，提高学生的自主学习力量，这一阶段的教学让学生明确熟悉，形成分数的完整概念。 （三）分层练习，拓展提高。 在这个环节，我设计了写、涂、说、看四种练习，通过练习，加深学生对分数意义的理解，提高力量。 A、根本练习，形成技能。 1、写，用分数表示以下各图的涂色局部。 做一做的第1、2题（数学书93页） 2、涂：看分数，涂颜色。（练习二的1、2、3题） 以上两个练习是最根底的稳固练习，面对全体学生，使学生都能把握本节课的学问目标，形成技能。 B、应用练习、提高力量。 3、说：下
41、面的画面让你联想到了哪些分数？ 法国国旗五角星巧克力 现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活亲密结合时，数学才是详细的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，还可以培育学生的联想力量。 4、看：涂色的局部大约占图形的几分之几？ 课件依次出示图形，让学生看图进展估量，培育学生的猜想与验证的力量，加深理解分数的意义。 &%8226；（4）课堂小结，延长铺垫 我让学生说一说：这节课你有哪些收获？ 让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知构造；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信念、主动性，表达评价的多样性。使学生了解分数不但表示一个物体的一局部，还可以表示一个整体的局部
42、数，为下一节课进一步理解分数的意义做好铺垫。 五、板书设计 板书是课堂教学的重要手段，通过板书可以突出教学的重难点，为学生把握学问和记忆学问打下坚实的根底。因此，我在设计板书时力求做到两点。 （1）图文并茂，条理清晰，层次明确。 （2）突出重点.与课堂教学的小结相照应。 我确立的小课题是如何提高小组合作学习的效率。 这节课的内容是小学数学六年级下册的一节综合应用课自行车里的数学，主要讨论两个问题：一是一般车的速度与其内在构造的关系；二是变速自行车能变化出多少种速度。 依据教学内容以及新课程理念，我确立了这样的教学目标： 1.运用所学的圆排列组合比例等学问解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解
43、数学与生活的广泛联系。 2.经受“提出问题分析问题建立数学模型求解解释与应用”的解决问题的思索方法。 3.获得运用数学解决实际问题的思索方法。 教学重点：探究自行车的速度与什么有关，有怎样的关系。 在本节课的教学中，为了提高小组合作学习的效率，我在小组的组建，成员的分工，以及合作学习技能的培育三个方面做了一些尝试。 1.在组建小组时，考虑到学生间的个体差异，把活泼好动和缄默寡言的分到一组，学习好的和学习上有困难的分到一组，使小组成员之间能够相互弥补。 2.每个小组成员分工明确，各负其责，把每个小组的六个成员编上号，（1）号是组长，（2）号是首席发言人，（3）号是声音调控员，（4）号是计算员，（5）号是记录员，（6）号协同计算员计算。 3.在合作学习时，要注意培育学生的合作技能，比方能够仔细倾听别人的发言；有不懂的问题虚心求助于别人；组长擅长组织学习并协调成员之间的关系。 这就是我在小组合作学习中的一点想法，详细的做法会表达